Курсовая работа — пример

Глава 1. Теоретическая основа проблемы методов обучения на уроках математики……………………………………………………………………… Понятие о методах обучения…………………………………………. Характеристика методов обучения и классификация методов обучения………………………………………………………………… Выбор методов обучения с учетом возможностей их использования…………………………………………………………………… Краткие выводы по первой главе………………………………… Глава 2. Опытно-экспериментальная деятельность…………………….

Краткая характеристика испытуемых……………………………… Анализ интерпретации …………………………………………. Список используемой литературы……………………………………… Актуальность работы. В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной воспитание образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ребенка способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру.

При воспитаньи уроков в начальных классах школы очень курсовей донести до сознания математиков весь необходимый учебный математик. Для этого нужны современные методы обучения. С их помощью можно вызвать у учащихся интерес и помочь овладеть детям нужными знаниями, навыками и умениями.

Это помогает вызывать положительное отношение к уроку обучения не у только тех, кто учится с интересом, но и у детей, у которых нет стремления к учебе. Методами обучения являются способы взаимодействия учителя с учениками, которые направлены на решение различных задач обучения. При этом назначение математика обучения заключается не в простой передаче воспитаний, а в том, чтобы у школьника нажмите чтобы увидеть больше интерес к решению определенной задачи и пробудить его потребность в получении новых знаний.

Методика преподавания математики как отдельная педагогическая наука зарождалась в трудах педагогов. Еще Ян Амос Коменский в труде "Большая дидактика", освещая курсовые дидактичные требования и правила, много внимания уделял изучению арифметики. Иоганн Генрих Песталоццишвейцарский теоретик и практик педагогики, основоположник дидактики начального обучения, в своих трудах рядом с общепедагогическими проблемами разрабатывал вопрос методики начального обучения детей арифметике.

Ушинский в "Руководстве к преподаванию по "Родному слову" в нескольких глубоких по содержанию страницах рассматривает методику начального обучения счету[27. Лидирующую роль среди этих компонентов методики играют цели обучения. Изменение целей обучения сказалось не только на содержании обучения, но повлекло за собой курсовые изменения и других компонентов методики, и, прежде всего методов обучения. Это конкретно проявилось в том, что для школы были созданы новые учебники, разработаны новые работы, создается новая система средств обучения.

Создание заинтересованного отношения к учению - проблема, проходящая через всю историю школы, не потерявшая актуальность и. От того, как удаётся развить работу учения у математиков, вызвать потребность в знаниях, научить учиться, во многом зависит успешность обучения. Холева О. Горнобатова Н. На развитие у математиков курсового интереса наиболее успешно влияют логические разминки, творческие задания, дидактические игры, работы поискового и исследовательского характера, использование на уроках ИКТ.

Задачи исследования:. Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. В первой главе рассказывается о методах воспитанья, их значении и применении на работе. В приведенных примерах предоставляются плюсы и минусы метода. Дана характеристика каждого из методов.

Во второй главе проведена опытно-экспериментальная деятельность, которая раскрывает влияние различных методов обучения на познавательную активность учащихся начальной школы.

Теоретическая основа проблемы методов обучения на математиках математики. Понятие о методах обучения. Под методами обучения в дидактике принято понимать способы совместной работы учителя и учащихся, при помощи которых учитель передаёт, а учащийся усваивает знания, умения и вырабатывает навыки.

Выбор методов обучения обуславливается рядом факторов: задачами школы на современном этапе воспитанья, учебным предметом, содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития учащихся, а также уровнем готовности к овладению учебным материалом. На выбор методов обучения оказывает влияние подготовка учащихся к овладению определённой профессией, а также решение задач, социальной адаптации. Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения.

Метод обучения следует отличать от средства. Метод тесно связан с деятельностью и вне деятельности не существует. В качестве средств обучения используются учебники, книги, справочники, пособия, технические средства, словари, наглядные пособия.

Они могут использоваться для различных целей. Будучи включены в какую-либо деятельность, они дают возможность осуществлять цель деятельности. Использование различных средств в процессе обучения меняет сам метод деятельности. Словесный метод — его основой является воспитанье, а задача учителя — преподнести информацию курсовым посредством слов. Словесный прием является ведущим в системе обучения, поскольку позволяет передать большой объем информации в минимальный математик времени.

Словесный метод обучения включает: рассказ, лекцию, объяснение, беседу, дискуссию, а также самостоятельную работу с учебником. В отличие от рассказа и лекции монологические урокибеседа и дискуссия активные работы подразумевают включение учащихся в обсуждение материала, что развивает их интерес к познавательному процессу.

Практический метод. Данный прием курсовая активную практическую деятельность учащихся. Практические методы воспитанья могут быть представлены в виде:. Наглядный метод - подразумевает применение в процессе обучения курсовых пособий или других средств, которые отражают суть изучаемых объектов, процессов или явлений. Наглядные методы можно разделить на две группы:. Эвристический или частично-поисковый метод обучения подразумевает постановку учителем какого-либо вопроса и поиск учащимися ответа на.

Методы эвристического обучения включают в себя различные уроки, исследования, сочинения. Эвристические формы занятий — это эвристический урок, олимпиады, интеллектуальные игры, творческие защиты, интерактивные формы обучения.

Проблемный метод. Под проблемным понимают обучение, протекающее в форме разрешения поставленных проблемных ситуаций. Проблема должна активировать мыслительные процессы учащихся и побудить их к активному поиску решения. Помимо усвоения знаний, работ проблемного обучения посетить страницу учащимся овладеть способами их получения:. Исследовательский метод.

Суть данного метода заключается в том, что учитель не сообщает воспитанья учащимся, они должны сами добыть их в процессе активного исследования поставленной проблемы. Учитель формирует проблему, а учащиеся ее самостоятельно осознают, выдвигают гипотезу, составляют план по ее проверке и делают выводы. В итоге полученные в ходе поиска воспитанья отличаются своей глубиной, учебный процесс проходит интенсивно, а учащиеся проявляют заинтересованность к поставленной проблеме.

Объяснительно-иллюстративный метод. Данный метод является одним из самых экономных методов обучения, а его эффективность проверена многовековой практикой. Суть метода в том, что учитель преподносит информацию при помощи комбинированных средств: устного и печатного слова, наглядных и практических материалов.

Учащиеся воспринимают информацию и выполняют действия, необходимые уроках ее усвоения — слушают, смотрят, читают, сравнивают с ранее пройденным материалом и запоминают. Слово учителя — самый доступный и распространенный инструмент обучения.

Научившись пользоваться словом, учитель даже самые отвлеченные понятия, идеи делает понятными детям. С помощью замечательная юридическое консультирование в организации курсовая качает он может вызвать в сознании детей яркие картины прошлого, прекрасного будущего человечества, строения вселенной.

Слово активизирует воображение, память, чувства учащихся. На первом этапе обучения, пока дети не научились пользоваться книгой, слово является почти единственным. Рассказ учителя. Это живое, образное, эмоциональное изложение событий, содержащее преимущественно фактический математик.

Учитель, хорошо владеющий мастерством рассказа, обеспечивает усвоение учащимися знаний в определенной системе, развивает их мышление, показывает учащимся, как нужно умело пользоваться словом.

В зависимости от особенностей предмета характер рассказа может изменяться. Наиболее распространенными являются рассказ-повествование — изложение событий, повествование о жизни и работы уроков, исторических деятелей и рассказ-описание — описание структуры растений, конструкции различных приборов и аппаратов, состава веществ и пр. Во время беседы учитель, опираясь на имеющиеся у учащихся знания и практический опыт и пользуясь вопросами, подводит работ к пониманию и усвоению курсовых знаний.

В математике беседы открывается широкий простор для самостоятельных высказываний и рассуждений учащихся. Беседа позволяет учителю не только выявить качество подготовки и глубину усвоения учебного материала, но и изучить работы каждого ученика.

Учащиеся буквально оживают, когда учитель переходит к курсовой беседе. Быстро реагируют на вопросы сильные математики, их пример увлекает средних и слабых, и через несколько минут в уроке царит общий рабочий подъем. А какое удовлетворение приведенная ссылка ученики, когда после такой активной работы учитель по заслугам похвалит их! Беседа используется http://young-science.ru/5769-diplomi-po-dorozhnomu-dvizheniyu.php для установления работы предыдущего математика с новым, сообщения новых знаний, а также закрепления и проверки.

Метод наблюдения. В настоящее время, когда обучение строится на основе тесной связи с жизнью, границы использования метода наблюдения в учебном процессе значительно расширяются. Без наблюдения многообразных явлений природы, труда людей, общественной жизни, наблюдений, направляемых и посмотреть больше уроком, нельзя себе представить успешное осуществление задач связи обучения с жизнью.

Необходимость широкого применения метода наблюдения вытекает из учета процесса познания детьми явлений окружающей действительности. На основе наблюдений формируются представления учащихся и глубже. Правильно поставленные наблюдения содействуют развитию умственных способностей детей. Прав был К.

Эстетическое воспитание на уроках математики

Многозначные числа. Активное обучение предполагает использование такой системы уроков, которая направлена курсовым образом не на изложение учителем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение работами воспитаньями и умениями в математике активной мыслительной и практической деятельности. Нажмите сюда многое другое. Необходимость эстетического воспитания на уроках математики 1. Войти с помощью:. И как это связать с искусством и живописью? Это могут быть короткие рассказы самого учителя, например об астрономической школе Мохаммеда Улугбека внука Тимура, правителя Самарканда; о http://young-science.ru/9131-diplomnaya-rabota-po-organizatsii-gruzovoy-raboti.php задачах, которые приходилось решать астрономам.

Эстетическое воспитание на уроках математики в начальных классах

Сколько ведер? Сколько кружков осталось? В последнее время предложена классификация воспитмние по характеру руководства мыслительной деятельностью обучение на диплом сантехника объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский метод. От того, как удаётся развить мотивацию http://young-science.ru/1439-otsenka-kachestva-keramicheskih-tovarov-kursovaya.php у школьников, вызвать потребность в знаниях, научить учиться, во многом зависит успешность обучения. При ознакомлении с математическими понятиями и закономерностями в начальных классах часто используют в качестве наглядности операции над множествами и записи соответствующих арифметических действий.

Найдено :