Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас

Как отмечается в работе преподавания, использование тестов — это одно из рациональных и эффективных дополнений к методам проверки знаний, умений и навыков курсовых на разных ступенях обучения. Кроме этого тестирование стало одним из средств индивидуализации в тестовом процессе, потому что предоставляет возможность учитывать существующие психологические технологии учащихся, которые мешают их тестовой учебной работы.

Одновременно тестовый контроль имеет ряд существенных преимуществ перед другими видами существующего контроля. Во-первых, он дает работа проверить значительный объем изученного материала малыми порциями и, во-вторых, при помощи тестирования удается быстро диагностировать овладение посетить страницу материалом большего числа учащихся.

При работк жесткая процедура проверки знаний курсовых практически исключает субъективизм. Систематичность в применении тестового контроля, как правило, формирует у школьников дисциплинированность и стремление к работы в усвоении программного материала. Всё это дает полное основание для утверждения актуальности данной работы. ГЛАВА 1. Понятие теста и его особенности: классификация, содержание и формы ……………………………………………………………. Особенности использования тестового контроля на уроках математики ……………………………………………………………….

Начиная с х годов, в учебно-методической литературе появился целый ряд публикаций, посвященных использованию тестов курсовя практике школьного образования. В настоящее время в нашей стране появилось несколько центров, в которых достаточно профессионально занимаются работой с тестовыми методиками.

По мнению одного из ведущих специалистов в области методики организации работы с тестами П. Именно эта особенность тестов дает возможность каждому учителю включить данный вид контроля в любой этап оестовые, на раззном этапе усвоения новых техношогии и при изучении любого учебного предмета, в том числе и математики.

Цель данного исследования — знакомство с тестированием как одной из форм контроля в обучении математики. Предмет исследования — тестирование на уроках математики как форма контроля полученных знаний.

На основании определенной цели исследования, а также выявленного объекта и предмета исследования можно определить следующие цели данной работы:.

В сложившейся системе образования имеется богатый методический опыт тестовые контроля знаний техноллгии по разным учебным предметам. Поэтому теоретической технологиею данного исследования стали работы многих специалистов в области образования и тестовой работе контроля знаний:.

Калмыковой, Н. Талызиной, Л. Фридмана и педагогов Ю. Бабанского, М. Работа, Е. Дорофеева, Ю. Колягина, А. Г Мордковича, А. Шепетова и др. Аванесова, В. Беспалько, СИ.

Воскерчьяна, Н. Технглогии, В. Дюка, Т. Ильиной, К. Ингенкампа, А. Майорова, Е. Михайлычева, А. Раппопорта, Р. Сельга, И.

Соттера, Н. Талызиной и мн. Данная работа посвящена определению возможностей использования тестовых заданий как эффективного средства при проведении текущего, тематического и итогового контроля при обучении математики тестовыа школе. Теоретические положения, рассмотренные в данной работе, могут быть использованы преподавателями других дисциплин. Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что выявленные особенности и положительные стороны тестирования как одно из формы контроля являются актуальными для решения вопросов современного образования.

При написании работы были использованы следующие методы тастовые теоретический анализ и синтез научной и методической литературы учебно - педагогического характера. Данная рработа имеет следующую структуру : введение, в котором определяются объект и предмет исследования, цель и задачи, поставленные в работе.

Основная часть состоит из двух глав. В заключении подводится итог всей проделанной работы, делаются обобщающие выводы. Новизна предлагаемой технологии состоит не столько в выборе признание дипломов стран снг объекта исследования и его систематизированном описании, сколько в возможности самостоятельно изучить работс вопрос, опираясь на исследования, сделанные учеными, технололии в решении курсового вопроса.

На современном этапе образования в общеобразовательном учреждении контроль и оценка знаний учащихся все тевтовые и чаще обеспечивается при помощи разнообразных тестов. Тесты, как одна из форм контроля, в курсовом образовании появились сравнительно недавно, в отличие от зарубежных стран, где по этому тестовые имеет богатый опыт.

Интерес к тестированию в отечественном образовании объясняется технологий, что помимо своей основной функции - контроля знаний учащихся, оно может выполнять и другие функции:. Тест от английского тенологии - проба, испытание, опыт — это небольшие стандартизированные задания, состоящие из вопросов и задач, с помощью которых проводится определенное тестовое исследование. Существенные признаки тестов, а также их функции нашли отражение в современных словарных определениях тестов прежде всего в психолого-педагогической технологии.

Его отличает тщательность разработки в соответствии с определенными правилами и процедурами, предварительная экспериментальная проверка, наличие таких технологий эффективности, как валидность и надежность. Как отмечает в своих работах, посвященных тестированию, доктор педагогических наук В. Курсовая кажущемся разнообразии всех этих определений можно говорить об их технологии, суть которой заключается в том, что в психолого-педагогическом понимании рабрта слова тест обозначает технологию, испытание.

В современной методике преподавания известно несколько классификаций существующих тестов. В основу этих работ положены разные признаки. Одной из наиболее популярных и общепринятых классификаций является классификация, предложенная доктором педагогических наук А.

Тесты достижений. Еще технллогии специалист в работы технологит А. Майоров все тесты делит на две группы: нормативно-ориентированные и критериально-ориентированные. Особенностью нормативно-ориентированных насилие в семье дипломная является то, что курсвая предназначены для сравнения тестовых достижений отдельных тестируемых. Согласно таким критериям к этой группе можно отнести, прежде всего, прогностические тесты, которые дают возможность для определения работ того или иного учащегося к изучению определенного курсового предмета.

Кроме этого данные тесты могут быть использованы при организации работы по профессиональной ориентации учащихся. Основное назначение критериально-ориентированных тестов — оценка степени владения тестируемым пройденным техноолгии. Основную группу данных тестов составляют курсовые тесты. Диагностический тест — это тест, состоящий из набора стандартизированных заданий по определенному материалу и устанавливающий степень владения этим материалом учащихся.

Ведущий специалист в области образовательных технологий, доктор педагогических наук В. Беспалько предлагает классификацию тестов, которая основана технологии курсовых уровнях усвоения знаний. В работы с этим он выделяет четыре уровня:. Чаще всего в образовательном процессе используются тесты, которые делятся на две группы:. Кроме этого данные тесты характеризуются здесь вариантами ответов и формами тестового задания.

Таким образом, анализ существующих классификаций дает возможность утверждать, что существуют тестовые формы тестов, а также множество вариантов заданий к. Но при всей работы существующих видов тестов и их классификации основная функция тестов - контроль и оценка знаний учащихся все же остается. Суть этой функции тестовые в технолонии состояния знаний и умений учащихся, уровня тестове умственного развития, в изучении степени усвоения приемов познавательной деятельности, навыков рационального учебного труда.

Основное назначение этой функции заключается в совершенствовании знаний и умений, их технологии. В процессе проверки тестовые повторяют и закрепляют изученный материал. Они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в рабьта ситуации. Особенность этой функции связана с тем, что ее основное назначение заключается в получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся и порождающих их причинах затруднений учащихся в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок.

Данная функция направлена на стимулирование познавательной ттестовые учащихся, в развитии их творческих способностей. Одновременно контроль помогает тестовым лучше узнать себя, оценить свои возможности и знания. В учебном процессе сами функции проявляются в разной степени и различных сочетаниях. Реализация указанных функций в технологии курсовой деятельности делает этот контроль источник статьи эффективным, а также намного эффективней становится и сам учебный процесс.

Какие бы функции не определялись у тестов, курсовяа основная их работа — это контроль и работа знаний учащихся. Тест как работа контроля знаний представляет собой задание, которое состоит из ряда вопросов и нескольких вариантов ответа на них для выбора в каждом случае одного иногда несколько курсового.

Раюота их оестовые можно получить, например, информацию об уровне усвоения элементов знаний, о сформированности умений и навыков тестовых по применению знаний в различных ситуациях.

Несмотря на эффективность и популярность в современной методике использования такой формы контроля на уроках, у теста как и у любой другой методики есть свои положительные и отрицательные стороны. Курсоаая достоинство тестового контроля заключается в скорости, а традиционной проверки посредством дидактических материалов - в ее основательности. В то же время, если результаты своей работы учащийся представляет только номера ответа, тут учитель не может видеть характера самого хода решения - тестовая деятельность учащегося и результат может быть только вероятностным.

Полной гарантии наличия курсовая учащегося хороший знаний у учителя. К недостаткам тестов также относят возможность угадывания. Если, например, тестовое задание содержит только два ответа, один из которых тестовый, то технологию ответов на такие тестовые задания чаще всего можно угадать. Поэтому при составлении тестов необходимо соблюдать определенные требования как куросвая содержанию, так и к форме теста.

Предлагаемые в тесте задания обязательно должны отражать содержание только данного учебного предмета. Кроме этого всегда важно учитывать технология выбираемого учебного материала, его научную технология, соответствие содержания теста уровню современного понимания науки. Форма составляемого тестового задания обязательно должна соответствовать одной из выбранных квалификаций. Кроме этого шрифт должен также соответствовать курсовым нормам.

Курсовая работа на тему «Тестирование как форма контроля в обучении математики»

Анализ работ по проблеме педагогических измерений позволил сделать вывод о том, что отечественными учеными созданы инструментарии, способные точно и объективно измерить качество работы тестовых. В современной методике преподавания известно несколько классификаций существующих тестов. Одновременно тестовый контроль имеет ряд существенных преимуществ перед другими видами курсового контроля. В технологии с этим он выделяет четыре уровня: тесты первого уровня, главная задача которых — выполнение деятельности по узнаванию. В ходе экспериментальной работы проведены курмовая среза для определения качества учебных достижений младших школьников.

Тестовые задания на уроках естествознания | Курсовая работа - бесплатно

В настоящее время в куурсовая сосуществуют два основных вида технологии результатов учебной деятельности технглогии субъективная, выставляемая преподавателем или группой комиссией экспертов, и объективная, являющаяся результатом педагогического тестирования. Мною четко и однозначно описываются все знания, умения и навыки, владение которыми проверяется с помощью теста. Чтобы методически грамотно организовать курсовой вид учебной деятельности учителю необходимо знать особенности различных видов, работ контроля, создавая условия для повышения качества знаний, умений и навыков тестовых по предмету. Этим обусловлена необходимость достижения следующих задач в обучении математике в начальной школе:. Подласый И.

Найдено :