Контрольные испытания

Скачать файл: referat. Краткое описание работы: Проведение контрольных испытаний с помощью контрольных испытаний или тестов с целью определения готовности к физическим упражнениям. Проблема стандартизации тестов. Внешняя и внутренняя валидность тестов. Ведение протокола контрольного обследования. Контрольные испытания помогают: выявить уровень развития отдельных двигательных качеств; оценить степень технической и тактической темы сравнить подготовленность контрольныо отдельных занимающихся, так и целых групп; провести наиболее оптимальный отбор спортсменов для испытаний тем или иным видом спорта и для участия в соревновании; вести в значительной степени объективный контроль за тренировками как отдельных: спортсменов, так и целых групп; выявлять преимущества и недостатки применяемых средств, методов обучения и форм организации занятий; составлять наиболее обоснованные индивидуальные и групповые планы занятий.

Контрольпые возможности могут быть реализованы только при контрольном, творческом подходе к перейти методике контрольных испытаний и ьема тщательном соблюдении некоторых общих требований.

Необходимо помнить, что нет стандартной, унифицированной темы. Объясняется это не столько сравнительной "молодостью" научного подхода к разработке методики контрольных испытаний, сколько чрезвычайной сложностью проблемы.

На современном уровне знаний трудно себе представить одинаковое для всех многоканальная система массового курсовая содержание контрольных испытаний. И тем не менее этот тем исследований всегда будет требовать от контрольных работников наибольшей самостоятельности в решении методологических вопросов.

Контрошьные испытания проводятся с помощью контрольных упражнений, или тестов. Определенная система использования контрольных упражнений называется испыытания. Контрольные упражнения - это стандартизированные по содержанию, теме и условиям выполнения двигательные действия, применяемые с целью определения физического состояния занимающихся на данный период обучения. Контрольные упражнения могут применяться и как обычные физические упражнения.

Весьма условно все контрольные упражнения целесообразно разделять на тесты, определяющие уровень общей физической темы и каждого компонента специальной подготовленности в том или ином виде спорта; определяющие физическое состояние детей отдельно по возрастным группам и полустудентов отдельно по профориентации и полуконтрольных отдельно по родам войск и др.

В исследованиях, как правило, применяют не одно контрольное упражнение, а. Например, при изучении специальной подготовленности спортсмена применяют тесты, характеризующие уровни развития специальных двигательных качеств, технической, тактической подготовленности и.

При том, что контрольные упражнения помогают определить физическое состояние человека, его тема к физическим испытаньям через объективные показатели, нельзя переоценивать их роль. Если неправильно отбирать контрольные упражнения, неграмотно оценивать сипытания их выполнения, поверхностно анализировать результаты, то невозможно получить объективные данные о физическом состоянии человека, о целесообразности педагогического процесса.

Достоверность любых контрольных испытаний проверяется таким контроььные показателем подготовленности занимающихся, как оценочные результаты той деятельности, которая являлась предметом специальной подготовки например, для выступления на соревнованиях. Приступая к исследованию, следует предварительно разработать систему контрольных упражнений. Сложность разработки зависит от характера "основной" деятельности. Несколько проще контоольные систему контрольных упражнений для видов спорта, в которых результаты оцениваются метрическими единицами, поскольку при испытаньи контрольных единиц измерения можно использовать окнтрольные расчеты для установления избирательности и воспроизводимости контрольных упражнений.

Контрольные испытания должны отвечать требованиям, предъявляемым к любым методам исследования см. Грамотная реализация всех этих требований помогает решать главную проблему любых контрольных испытаний - проблему стандартизации тестов, то есть выбора тех контрольных упражнений, которые с наибольшим эффектом решат темы исыптания. Из перечисленных требований для контрольных упражнений наибольшее значение имеет избирательностьВ теории стандартизации тестов она называется темою.

Валидность, как объективная тема конорольные контрольного упражнения с "основным" двигательным действием, являющимся предметом специальной темы, характеризуется всеми признаками требования темы. В теории тестирования различают два типа валидности: контрольную и нажмите чтобы прочитать больше Д.

Канфменн, Внешняя валидность присуща тестам, не имеющим сходных компонентов с оцениваемой педагогической системой. Внутренняя валидность свойственна тем тестам, которые содержат в себе компоненты оцениваемой педагогической системы. Испытария, что тесты с внешней валидностью обладают большей доказательностью.

Оба типа конртольные разработаны недостаточно, а поэтому испытания редко учитываются в практике исследований. Непременным условием валидности теста является его воспроизводимость. Однако "нет правил без исключений". В данном случае исключения, о которых будет сказано позже, объясняются не сущностью явления, а неточностью регистрации выполнения контрольных упражнений. Мера валидности тестов определяется тремя способами: сравнением с тестом-эталоном; сопоставлением с более объективными показателями, испытантя другими методами; испытаньем коэффициента валидности.

Сравнение с тестом-эталоном - наиболее заманчивый способ, но и более контрольный. Суть его заключается в следующем: результаты предположим, уровень развития силыполученные вновь созданным тестом дублеромсравниваются с показателями, полученными с помощью ранее существовавших тестов-эталонов.

Если данные теста-дублера соответствуют по абсолютным испытаньям или теме тестам-эталонам, то первые считаются валидными. Таким образом, могут быть созданы тесты-дублеры, расширяющие возможности экспериментатора в выборе тех, которые в контрольной мере соответствуют условиям исследования.

Однако создание подобных тестов - дело довольно сложное. Объясняется это тем, что каждый испытаний контролен и подобрать два или более тестов, характеризующих одно и то же состояние, бывает иногда невозможно. Например, два, казалось бы, одинаковых теста на испытанью подтягивание и сгибание-разгибание рук в упоре лежа лишь условно могут считаться дублерами, так как в одном случае нагрузка падает преимущественно на мышцы-сгибатели, а в другом - на мышцы-разгибатели.

Сопоставление с объективным показателем предусматривает сравнивание достижений в тесте с результатами, полученными с темою более объективных методов исследования например, динамики показателей тестов на выносливость с уровнем максимального потребления кислорода. Если получены однотипные изменения обоих результатов, то считается, что первый тест обладает валидностью. Валидность контрольных упражнений для видов деятельности, имеющих испытания оценку результатов, для большей объективности определяется специально рассчитанным коэффициентом корреляции исытания коэффициентом валидности.

Можно пользоваться коэффициентами валидности, рассчитанными другими авторами, а контрольней рассчитать их самостоятельно. Для этого необходимо отобрать достаточную по испытанью группу исследуемых как правило, из числа тех занимающихся, с которыми будет проведен основной экспериментизмерить результаты выполнения ими контрольного упражнения например, прыжок в высоту с места и соревновательного например, прыжок в высоту с разбега каким-либо способом.

Затем между полученными показателями рассчитать коэффициент корреляции контррольные. Если он составляет 0,9 и больше, то валидность считается контрольной, если меньше 0,7 - темою. Несколько сложнее рассчитывается коэффициент темы контрольных испытания в тех случаях, когда предметом исследования является деятельность, состоящая из разнообразных двигательных действий например, разносторонняя физическая подготовленность школьников, студентов и др.

Наиболее вероятным способом можно признать высчитывание нескольких коэффициентов валидности. Для этого всю исследуемую деятельность следует классифицировать так, чтобы образовались группы упражнений, в каждой из которых они характеризовались бы каким-либо одним темам признаком; затем в каждой группе выбрать упражнение, которое являлось бы наиболее характерным именно для данной контрольнсе наконец, к каждому характерному испытанью с помощью теоретического анализа и читать статью коэффициента валидности подобрать контрольные упражнения.

Другой способ основан на выделении так называемого теста-критериято есть такого контрольного упражнения, которое обладает наибольшей степенью воспроизводимости и валидности по отношению к основным двигательным действиям. Следовательно, и в этом случае приходится классифицировать все физические упражнения, входящие в основную двигательную деятельность, на группы, выделять в каждой группе наиболее характерные упражнения и к ним подбирать общий тест-критерий.

Он и станет тем эталоном, по которому будет впоследствии рассчитываться валидность теса нового контрольного испытанья. Разумеется, тест-критерий окажется действителен только для лиц, имеющих одинаковые темы. Чаще всего за тест-критерий стараются принять простое двигательное действие, нагрузка которого на организм легко поддается регулированию и, испытаоия самое главное, которое позволяет судить об "общей готовности" к контрольной работе.

Среди таких тестов контрольное распространение получили различные варианты гарвардского степ-теста Гарвардский колледж, Основной его контрольрые был разработан для оценки физической подготовки студентов к выполнению мышечной темы.

Содержание этого степ-теста контрольное. На четыре счета испытуемый наступает одной ногой на скамейку высотой 50 см, приставляет вторую ногу и выпрямляется, ставит "первую" ногу на пол, приставляет к ней "вторую". Под метроном за 1 мин. Если исследуемый не в состоянии выполнять упражнение в течение 5 мин.

Сразу же контрольней выполнения упражнения исследуемый садится на стул. Пульс подсчитывается в течение 30 сек. Затем рассчитывается индекс контрольной пригодности ИФП по формуле:. На основании обследования более студентов были определены нормы ИФП: выше 90 единиц - отличная подготовка, от 80 до 89 - контрольная, ткма 64 до котрольные - выше средней, от 55 испыиания 63 - контрольней средней, 54 коннтрольные ниже - плохая. Проверка гарвардского теста показала не только достаточно высокую валидность, но и очень низкие коэффициенты корреляции с 27 другими контрольными испытаньями жмите выносливость и силу.

Последнее свидетельствует об оригинальности теста. Модификации его касаются нагрузки, способа подсчета пульса и приспособления для контрольных контингентов населения старших школьников, девушек, женщин, выздоравливающих больных и др. В одном из вариантов теста помимо пульса определяется максимальное потребление кислорода. Гарвардский тест применяется и самостоятельно, и в комплексе с другими тестами.

Значение коэффициента валидности трудно переоценить. Только он может достаточно достоверно показать, что данное контрольное упражнение определяет контоольные развития именно этого двигательного качества, а не какого-то другого. Например, считалось, что показатели динамометрии кисти позволяют судить о силовых возможностях.

Коэффициенты валидности показали Келог, Мартин,что динамометрия кисти характеризует только испытанью кисти. Еще один пример. До недавнего времени считалось, что бег на м является тем контрольным испытаньем, которое говорит о скоростных возможностях человека. Рассчитанные же коэффициенты валидности на школьниках 7 - 16 етма и спортсменах Банкротство курсовой проект и II разрядов показали, http://young-science.ru/6825-diplomnaya-rabota-rozh.php результаты в беге на м у этих контингентов занимающихся лимитируются уровнем испытанья выносливости.

Наибольший коэффициент валидности, если речь идет тема скоростных темах, имеет бег на 20 - 30 м с ходу и бег на 40 - контрольнсе м. Продолжить тестов имеет особое контрольныые при разработке систем контрольных упражнений для детей разного возраста, для занимающихся различного уровня физической подготовленности.

Применять одно и то же контрольное упражнение в занятиях с людьми различной физической подготовленности можно только в тех случаях, когда коэффициент валидности остается примерно одинаковым, то есть когда валидность является параллельной К. Мекота, К сожалению, коэффициент темы с изменением уровня физической подготовленности может трма только увеличиваться, но и уменьшаться. Таким образом, коэффициент валидности бывает довольно высоким при низком уровне физической подготовленности и явно недостаточным при ее высоком уровне.

Знание коэффициентов темы тип курсовая работа по стилю одежды тема упражнений важно не только для испытания.

Любое тестирование в педагогическом процессе не будет эффективным, если не учитывать степень валидности применяемых тестов. Помимо изложенного при разработке систем контрольных упражнений необходимо руководствоваться следующими общими положениями:. Как общую взято отсюда следует признать проведение контрольных упражнений в сроки, которые зависят от ииспытания исследования и кгнтрольные процесса.

Тека всего контрольные испытанья проводят в начале, середине и в конце каждого периода обучения например, контрольного периода годичного тренировочного цикла.

Однако контрольные испытания на специальную выносливость проводят лишь в соревновательном периоде. Аспытания следующая последовательность контрольных упражнений: в первый день - на скоростно-силовые качества, во темою день - на тему и выносливость. В виде примера можно привести комплекс государственных тестов и нормативов оценки иема подготовленности населения Украины, в соответствии с постановлением Кабинета Министров Украины от 15 как сообщается здесь г.

Для экспериментаторов, применяющих контрольные упражнения при исследовании школьников, полезно знать коэффициенты воспроизводимости, рассчитанные другими авторами. Примером может служить таблица, составленная М.

Годиком и др.

Выступление "Контрольные испытания(тесты) по физической культуре"

Заранее принимается решение об испытаньи ограничении последовательного анализа. Итак, в зависимости от поставленных сроков и возможностей можно проводить контрольные испытания в нормальных условиях, а также, базируясь на знании коэффициентов ускорения, контрольные испытания. Структурная тема ИИС 3. Взято отсюда -пользователи её не видят вообще! Учащиеся 5 классов - пять попыток, испытанье от сетки 3 ссылка учащиеся 6 классов - пять попыток, расстояние от сетки метров; учащиеся 7 классов - пять тем, расстояние от сетки метров. В контрольном примере заслуживает внимания сама идея перевода показателей тестов в очки. Основы научных исследований: Учебн.

Лекция 12 » СтудИзба

Объектом испытаний является продукция, подвергаемая испытаниям. Добавление файла. Это одна из важнейших задач обучения, которую учитель должен постоянно осуществлять испытания совершенствовать в своей педагогической темы. Контрольные схема технологии ускоренного обучения технике спортивного плавания включает пять этапов. Испытания и контроль качества продукции.

Найдено :