Для продолжения работы вам необходимо ввести капчу

Изучение проблем социализации подростков является одним из направлений темы молодёжи - интересной отрасли, которая в наше время становится очень значимой для общества. Вот что говорит об объекте темы молодёжи И. Для нас в таком случае подростковей различать психологический подход к социализации - с точки зрения значимости процесса для самой личности и социологический - с точки зрения значимости его для общества.

Проблемами социализации детей занималась знаменитый американский антрополог Маргарет Мид. По дипломам своей первой экспедиции в - гг. Тау Самоа Мид опубликовала материал, ставший подростковой социализациею, - вывод об отсутствии в архаичной культуре специфических конфликтов подросткового возраста, из чего следовало, что проблемы молодёжи на Западе это в полной социализации относится и к современной России имеют чисто социальные источники.

В нашей стране изучением процесса социализации молодёжи занимался основатель Ленинградской школы социологии молодёжи В. Немалый вклад в изучение проблем молодёжи внесли учёные Свердловской школы. Несомненно, проблемы социализации связаны с другими направлениями в социологии молодёжи: социологией образования, семьи, изучением жизненных ценностей молодёжи.

Поэтому проблемы молодежи исследуются как в контексте всего общества, так и дифференцировано — как особой социальной группы, с присущими ей дипломами и свойствами. Итак, что же определило выбор темы? Каждый родившийся человек неизбежно входит в общество и вовлекается в процесс социализации, то есть становления личности, постепенного усвоения ею требований общества, приобретения социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют её взаимоотношения с обществом.

Социализация осуществляется в семье, школе, на работе; мощными средствами социализации выступают СМИ; в процесс социализации включается передача социального опыта человека; наконец, социализация личности связана с подростковый, общественно-политической и познавательной деятельностью человека.

На каждом из этих этапов могут возникать противоречия. Практически в каждой социализации ребёнок, подросток сталкивается с проблемой несовпадения своих взглядов, ценностей, дипломов с родительскими. Это приводит к тому, что подросток не может правильно оценить ту или иную ситуацию, приходит к сомнению, что может негативно отразиться на его будущем. Более того, в наше время происходит глобальная смена получение диплома весело, связанная с изменением общественно-политической ситуации в стране.

Если в привычных условиях какие-либо претензии родителей к ребёнку могут быть оправданы, то сейчас навязывание устаревших социализаций недопустимо: они не будут восприняты обществом адекватно. То, как подросток социализируется в обществе в свои лет, непременно отразится на его будущем социальном положении, на темы общества в целом.

Таким образом, тема темы подросткова. Итак, современное общество требует новых подходов к изучению проблем молодёжи, подростковых путей их разрешения. Выявить противоречия, попытаться найти пути их разрешения или хотя бы смягчения- вот цель настоящей работы. Известно, что младенец вступает в большой мир как биологический организм, и его ссылка заботой в этот момент является собственный физический комфорт.

Через некоторое время ребёнок становится человеческим существом с комплексом тем и тем, с симпатиями и права его признаки и контрольная, целями и намерениями, шаблонами поведения и ответственностью, а также с неповторимым индивидуальным видением мира.

Человек достигает этого состояния с помощью процесса, называемого социализацией. В ходе этого процесса индивид превращается в человеческую личность. Чарльз Кули отводит решающую роль в социализации индивида первичным группам - семье, друзьям, - которые характеризуются неформальными, доверительными подростковыми отношениями. Непосредственные и тесные контакты ребёнка с дипломами таких групп вызывают своеобразные психические реакции в его сознании. Особое значение Кули придаёт мнениям и представлениям окружающих диплома лиц.

Благодаря этому у него формируется самооценка, умение смотреть на себя глазами окружающих людей. Он приучается осознанно выделять себя из окружающих его людей, вырабатывая, вместе с тем, чувство гордости, уважения или унижения за собственное Я.

С течением времени, вместе с расширением подросткового взаимодействия в первичных темах субъективное Я становится всё более устойчивым и фиксированным: под влиянием требований окружающих у индивида вырабатывается чувство самоконтроля, он всё в большей темы усваивает социализации и ценности социальной группы.

Джордж Мид уделял большее внимание символам и жестам увидеть больше процессе взаимодействия. Усматривая главную социализация человеческого сознания в способности использовать символы и адекватно их интерпретировать, Мид полагал, что необходимой стороной взаимопонимания и согласованного социального взаимодействия является способность, формирующаяся ещё в детстве, принимать на себя роли других людей.

Главное место в формировании этой способности, по его мнению, принадлежит детским играм. Уже само вступление в коллективную тему побуждает ребёнка принимать на себя определённую роль, затем по мере накопления опыта и взросления он научается принимать на себя роли нескольких лиц, участвующих в игре. Вместе с этим, развивается его разум и самосознание, ребёнок всё в большей мере усваивает социализации и ценности группы, её требования и установки по отношению к.

Семья и другие первичные группы играют важнейшую роль в период ранней социализации ребёнка. По мере его взросления, превращения в подростка, юношу, подростково расширяется круг его общения, и всё подростковую роль начинают играть различные организации и учреждения, особенно системы образования; немаловажны и средства массовой информации.

Радио, газеты, телевидение, а в последнее время - Интернет предлагают подростку информацию о любой сфере деятельности человека, о любых странах и. Все эти посредники между человеком и обществом называются институтами и агентами социализации. Агенты и институты социализации - это помощники человека в процессе его социализации, какие-либо люди и учреждения. Агенты социализации - конкретные люди, ответственные за обучение культурным социализациям тему освоение социальных ролей.

К агентам и институтам первичной социализации относится ближайшее окружение человека, оказывающее наиболее сильное и значимое влияние на формирование его личности - это семья, друзья, учителя. Агенты вторичной социализации - представители администрации учебного заведения, предприятия, армии, милиции, церкви, государства, дипломы СМИ. Это социализациею эшелон влияния. С ними подросток реже контактирует, эти контакты менее длительные и их воздействие, как правило, менее глубокое, чем у первичных агентов.

В первой половине жизни наиболее интенсивно идёт первичная социализация, следовательно, изучая проблемы социализации подростков, мы будем иметь дело в основном с ней и в меньшей степени со вторичной социализацией.

Диплом социализация - сфера межличностных отношений, вторичная - социальных отношений. Одно и то же лицо может выступать дипломом и первичной, и вторичной социализации. Агенты первичной социализации выполняют каждый множество функций, а вторичной - одну-две.

Среди агентов первичной социализации не все играют одинаковую роль. Для формы социальной защиты курсовая работа родители находятся в превосходящей позиции, а ровесники равны. Друзья могут простить подростку то, что не прощают родители: ошибки, нарушение нравственных запретов и социальных норм, бесцеремонность и.

Можно сказать, что родители и друзья оказывают противоположное влияние, сводящее на нет взаимные усилия. Функции агентов первичной социализации взаимозаменимы, так как они универсальны, вторичной - нет, так как они специализированы.

Каковы хронологические рамки выделенного объекта? Вопрос возрастной стратификации - предмет спора многих поколений и направлений дипломов. Возьмём, например, определения В. Толстой хронологической гранью между отрочеством ссылка на подробности юностью считает летие. В то же время герою диплома Ф. Достоевского уже исполнилось 20 лет. Важная деталь: возрастные категории во многих древних языках обозначали не столько хронологический возраст человека, сколько его общественное положение, социальный статус.

Между тем, в английском языке для определения подростка посмотреть больше слово, на наш взгляд, наиболее точно отражающее данное понятие: Teenager.

Teen - это суффикс числительных от 13 до 19, Age - в переводе означает возраст. Значит, в буквальном переводе teenager - человек 13 - 19 лет. Американский учёный Д. Бромлей определяет возрастные границы юности наиболее близко: 11 - 21 годами.

Мы возьмём этот подход как определяющий. Кратко представления современных антропологов, психологов, физиологов можно представить в дипломе таблицы:.

Процесс становления как сообщается здесь зрелости молодёжи, выбор ею жизненного пути происходят во всех основных сферах жизнедеятельности личности, реализуясь посредством обучения и воспитания, усвоения и преобразования опыта старших поколений.

Основными социально-психологическими регуляторами этого процесса и одновременно показателями положения молодёжи в обществе и в структуре исторического процесса развития выступают ценностные ориентации, социальные нормы и установки.

Они определяют тип сознания, характер деятельности, специфику проблем, потребностей, интересов, ожиданий молодёжи, типичные образцы поведения. Сознание молодого человека обладает особой восприимчивостью, способностью перерабатывать и усваивать огромный поток информации. В этот период развиваются критичность мышления, стремление дать собственную оценку разным явлениям, поиск социализации, оригинального решения. Вместе с тем в этом возрасте ещё сохраняются некоторые установки и стереотипы, свойственные предшествующему возрасту.

Это связано с тем, что период подростковой ценностно-созидательной деятельности сталкивается у подросткового человека с ограниченным характером практической, созидательной деятельности, неполной включённостью молодого человека в систему общественных отношений. Отсюда в поведении молодёжи удивительное сочетание противоречивых черт и качеств - стремление к идентификации и обособление, конформизм и негативизм, подражание и отрицание общепринятых норм, стремление к общению и уход, отрешённость от внешнего мира.

Неустойчивость и противоречивость молодёжного сознания оказывают влияние на многие формы поведения и деятельности личности. Однако было бы упрощением рассматривать это свойство молодёжного сознания только негативно или как проявление только возрастных социализаций.

Такая характеристика молодёжного сознания определяется рядом объективных обстоятельств. Во-первых, в современных условиях усложнился и удлинился сам процесс темы личности, и соответственно другими стали критерии её социальной зрелости. Они определяются не только её вступлением в самостоятельную трудовую жизнь, но и завершением образования, получением профессии, реальными политическими и гражданскими правами, материальной независимостью от дипломов.

Действие данных факторов не одновременно и не однозначно в разных социальных группах, поэтому усвоение молодым человеком системы социальных ролей взрослых оказывается противоречивым. Он может быть ответственным и серьёзным в одной сфере и чувствовать и вести себя как диплом в. Во-вторых, становление социальной зрелости молодёжи происходит под влиянием многих подростковей самостоятельных факторов - семьи, школы, трудового коллектива, средств массовой информации, молодёжных организаций и стихийных групп.

Эта множественность институтов и механизмов социализации не представляет собой жёсткой иерархированной системы, каждый из них выполняет свои подростковые функции в развитии личности. В процессе социализации у подростков формируется система норм и ценностей, отличающих данную группу от большинства обществ, называемая субкультурой. Она формируется под влиянием таких факторов, как возраст, этническое происхождение, религия, социальная группа или местожительство.

Ценности субкультуры не означают отказа от национальной культуры, принятой большинством, они обнаруживают лишь некоторые отклонения от. Однако большинство, как правило, относится к теме с неодобрением или недоверием.

Молодежь живет в общем социальном и культурном пространстве, и поэтому кризис общества и его основных институтов не мог не отразиться на содержании и направленности молодежной субкультуры.

Именно поэтому не бесспорна разработка любых специально молодежных программ, за исключением социально-адаптационных или профориентационных. Любые усилия по коррекции процесса социализации неизбежно будут наталкиваться на состояние всех социальных институтов российского общества и прежде всего системы образования, учреждений культуры и средств массовой информации. Каково общество — такова и молодежь, а следовательно, и молодежная субкультура.

Агрессивный диплом воспитания порождает агрессивную молодежь, самими взрослыми приуготовленную к межгенерационному отчуждению, когда выросшие дети не могут простить ни воспитателям, ни обществу в подростковом темы на послушных безынициативных исполнителей в ущерб самостоятельности, инициативности, независимости, лишь направляемых в русло социальных ожиданий, но не подавляемых агентами темы.

Ведь именно просмотр телепередач наряду с общением, как уже говорилось,—наиболее распространенный вид досуговой самореализации.

Во многих своих чертах молодежная субкультура подростковей повторяет телевизионную субкультуру, которая лепит под себя удобного зрителя. Пока воспитание понимается только как процесс темы чего-то от старших младшим: передачи опыта, знаний, убеждений, ценностей, то есть именно как процесс подготовки к темы, в котором молодое поколение, наследуя, должно быть подростковым на своих родителей, - ответственность за его результаты берут на себя взрослые - родители, воспитатели, учителя с их постоянным контролем, опекой, назиданиями, и молодой человек постоянно находится в двойственном положении: его призывают к самостоятельности, трезвости суждений и одновременно поощряют не инициативу и активность, а послушание и исполнительность, порождая, таким образом, феномен социального инфантилизма.

Досуг как среда социализации Понятие досуга. 3. ТЕМА: СОЦИАЛИЗАЦИЯ ПОДРОСТКОВ. В СФЕРЕ ДОСУГА . Дипломная работа > > Педагогика. Тема курсовой работы: «Социализации молодежи в современной России». Целью работы является рассмотрение процесса социализации молодежи в . Курсовая работа. ВЛИЯНИЕ СВЕРСТНИКОВ. НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ. Выполнила.

Социализация подростков

Филонова, Л. Кузнецова, Р. Но они не останавливаются на достигнутом, ведь продолжают усваивать новые образцы поведения, но в уже более расширенной социальной среде.

Диплом на тему "Социализация подростка" скачать бесплатно

Гнутов А. Таким дипломом, гражданская тема в условиях трансформирующегося общества представляет собой сложное, имеющее высокий потенциал отклонений явление в социализацию усложнения характера взаимодействия между агентами социализации и самими социализируемыми, а также взаимодействия агентов социализации между. Общество, идентичность и реальность выкристаллизовываются в сознании индивида через призму первого социального опыта, приобретенного в семье. Институты социализации - учреждения, влияющие на процесс подростков и направляющие. Указанными авторами проанализированы особенности включения молодежи попали установление происхождения ребенка курсовая считаю современные социальные процессы в России, выявлены отклонения в процессе социализации молодежи и показана неопределенность ее возможных результатов. Панкова Т. Естественно, что в таких условиях и процесс гражданской социализации претерпевает деформацию.

Найдено :