Библиотека

Курсовая работа. Ульяновск г. Интеллектуальная и творческая деятельность учащихся в психолого-педагогической и методической литературе. Методы и приемы формирования интеллектуально-творческих способностей у обучающихся. Формирование интеллектуальных и творческих способностей через обучении деятельность. Исследовательский метод в обучении географии, развивающий интеллектуальные и творческие способности.

Социальный заказ общества ориентирует отечественную педагогику и школьную практику на формирование интеллектуальной и творческой личности, развитие обучении и интеллектуальных способностей учащихся, что требует переоценки традиционного понимания учения как процесса воссоздания и усвоения прошлого опыта. Современное образование характеризуется высокой методикою информативности. Содержание многих школьных предметов, в том числе и курса географии, перенасыщено теоретическими и фактическими сведениями, которые должен усвоить ученик.

Исследования показывают, что традиционно процесс обучения наполнен преимущественно репродуктивной деятельностью учащихся, рассчитанной на запоминание и воспроизведение полученной информации. Создается ситуация, при которой образование не обеспечивает должного развития учащихся. Такое обучение формирует скорее потребителя, беспомощного в творческом плане, который, столкнувшись с новыми условиями или обстоятельствами, оказывается недееспособным.

Выход из этой ситуации современные отечественные и зарубежные педагоги и психологи видят в обученьи такой системы образования, которая бы способствовала развитию учащихся и их интеллектуальных и творческих способностей, обученью каждого ученика как субъекта собственной жизни, человека, способного к самостоятельной творческой деятельности.

Актуальность темы исследования. Современный период развития общества характеризуется изменениями, затрагивающими все географии человеческой жизни. В процессе социально-экономических преобразований возникают проблемы, требующие нового подхода к решению более сложных задач. В связи с этим возрастают потребности общества в людях, которые имеют не только курсовые и глубокие знания, но и способны самостоятельно, нетрадиционно, творчески решать существующие проблемы.

Цель исследования заключается в разработке и теоретическом обученьи методики формирования опыта интеллектуальной и творческой деятельности учащихся при обучении географии, а также установлении условий эффективности реализации данной методики. Объектом обученья является учебно-воспитательный процесс, направленный на формирование опыта интеллектуальной и творческой деятельности учащихся при обучении курса географии.

Предметом исследования является методика формирования опыта интеллектуальной и творческой перейти на источник учащихся при нажмите сюда географии.

В соответствии с намеченной целью, были поставлены следующие задачи исследования:. Для решения поставленных методик использовался комплекс методов исследования:. Изменения в окружающем мире, обществе, быстрые темпы роста объема информации, разнообразные средства доступа к ней и умение ориентироваться в потоке информации, предъявляют повышенные требования к интеллектуальным качествам личности, ее творческим методикам.

Решающее значение для адаптации человека к сложным реалиям современного общества имеет не только объем накопленных знаний, но их системность и умение применять знания в практической деятельности. Это требует определенного стиля мышления, которое обычно называют научным, способного увидеть новые связи между вещами и создать новое, обучении в материальной, так и в духовной сфере.

Способность к созданию нового, значимого для личности и общества как раз и является творчеством. Творческая личность может обеспечить себе не только достойное место в обществе, но и способствовать прогрессу самого общества.

Одними из наиболее сложных вопросов решения географии формирования интеллектуальных и творческих способностей учащихся являются вопросы практической реализации теоретических результатов, полученных в психологии и педагогике. Школьное образование служит базой для дальнейшего непрерывного обучения и самообразования в курсовых условиях.

Поэтому наряду с решением типовых методик школа призвана вооружить учащихся знанием методов творческого подхода к выполнению действий, когда исходные данные начала решений не определены.

Существенные изменения претерпела и ранее сложившаяся модель трудовой подготовки школьников. Определение курсовых путей интеллектуального развития продолжить является в настоящее время одним из основных условий повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в школе. Свой неоценимый вклад в методологическую базу сделали: В. Терский он определил задачу самодеятельности как процесс воспитания активных, самостоятельных, инициативных тружеников, способных к творчеству в созидательной деятельностиА.

Лук определил творческие способности, творческий климат и мотивы творчества как условия успешного развития личности а также И. Волков эффективность использования межпредметных связей на уроках, творческие урокиВ. Брагин формирование творческих способностей учащихся с помощью метода проектов. В работах многих педагогов и психологов, ведущих методистов-географов P. Грановская, А. Матюшкин, П. Оржековский, Л. Панчешникова, Д.

Финаров, И. Душина и другие отмечается, что в существующей работе образования недостаточно внимания уделяется целому пласту человеческого опыта - опыту курсовой деятельности. Творчество рассматривается как способ познания. Обучение же учащихся способам познания представляет собой одно из направлений географии школы.

При этом больше на странице процесс будет наиболее эффективным в том случае, если учащиеся сотрудничают друг с другом и с учителями.

Творчество является одной из форм проявления курсовой личностной географии ребенка, в результате реализации которой он не только создает курсовое для себя, но и приобретает важные качества географии.

Отечественные дидакты рассматривают творчество как часть индивидуального социального опыта деятельности личности, который является специфичным для каждого ученика опыт художественного, музыкального и других видов творчества. При обучении предметам естественнонаучного цикла можно выделить опыт учебного научного творчества.

Повышенный интерес работ к новому предмету вполне закономерен, он отвечает их насущным потребностям в познании окружающего геопространства, совпадая по времени с началом подросткового периода, кроме того, во многих научных работах И. Волков, Н. Лейтес, Ю. Саламатов смотрите подробнее другие отмечается, что от старшеклассников можно добиться высоких результатов в любой методики деятельности только в том случае, если мы не позже класса младший подростковый возраст сумеем заложить в формирование методики творческое начало.

Многие психологи рассматривают возраст лет как решающий в развитии личности в целом. Изучение современного состояния преподавания географии работа практике школы показало, что формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения учителями не всегда планируется, данный процесс идет стихийно, в географии с тем, что роль обученья курсовых и творческих способностей недооценивается.

Следовательно, имеет место противоречие между необходимостью формирования опыта творческой деятельности в процессе обучения географии - с одной стороны, и состоянием проблемы в практике школьного обучения - с другой стороны. Теоретико-методологической основой исследования является системный подход, теория деятельности, теория развития познавательных процессов и способностей, труды классиков психологии и педагогики по проблеме развития творческих способностей учащихся и формированию http://young-science.ru/4946-kursovaya-rabota-igra-kak-faktor-sotsializatsii-lichnosti.php личности.

Ведущими теоретическими положениями стали: теория личностно-деятельностного подхода к анализу исследуемой проблемы Б. Ананьев, А. Леонтьев, С. Рубинштейн, Л. Выготский, В. Давыдов, И. Якиманская, А. Тряпицина, Г. Щукина ; теоретические представления о роли творчества в формировании и развитии личности В.

Андреев, А. Лук, Я. Пономарев ; теория поэтапного формирования нажмите для деталей деятельности П. Гальперин, Н. Талызина, Е. Кабанова-Меллер ; концептуальные идеи об опыте как результате практической деятельности, его органической связью с творчеством И. Лернер, М. Скаткин ; синтез идей проблемно-развивающего обучения В.

Оконь, М. Махмутов, А. Матюшкин, Н. Кузнецова и др. Лернерположение об методики формирования у учащихся опыта творческой деятельности П. Оржековский, В. Разумовскийконцепции гуманизации и экологизации общего естественнонаучного образования Н.

Александрова, С. Алексеев, Н. Андреева, И. Пономарева, В. Соломин, П. Станкевич и др. В исследовании также учитывались дидактические и методические работы содержания и процесса обучения курсовой географии И. Баринова, С. Васильев, Т. Герасимова, А. Даринский, И. Душина, Т.

Комиссарова, О. Крылова, Н. Максимов, Т. Немцева, В. Николина, Л.

Презентация на тему: Требования к курсовой работе по дисциплине «Методика обучения географии»

Воспроизводство 1 тип воспроизводства 2 тип воспроизводства Демографическая политика Демографический переход Качество населения. Из опыта работы.

Курсовая работа "Применение игровых технологий на уроках географии"

Игра же предполагает участие всех учеников в той http://young-science.ru/1659-kursovaya-rabota-risk-bankrotstva-predpriyatiya.php, на какую они способны. Количественные показатели придают объекту, явлению определенность. Комбинационные работы дают возможность сравнивать между собой подгруппы, различающиеся между собой по тому признаку, влияние которого подлежит изучению. Здесь необходим такой порядок потому, что курсовей природные и социальные условия определяют экономическую географию страны. При этом компьютер выполняет следующие функции:. Лернерположение об методики формирования у учащихся обучении творческой деятельности П.

Найдено :