Курсовая работа — пример

Перемены, происходящие в последнее время в российском обществе, способствовали изменению его структуры, социальных связей, формированию и развитию новых общественных отношений. Эти дети, протекающие во всех социальных институтах, способствуют построению гражданского общества в России, обусловливают преобразование системы таких институтов, важнейшим из которых является семья.

Особенно это касается молодой семьи, которая представляет собой неустойчивый социальный субъект, находящийся в стадии воспитанья, и осуществляет свою жизнедеятельность в постоянно изменяющемся социуме, что оказывает зачастую негативное воздействие на ее развитие и семью.

Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию курсовых психологических проблем и комплексов. Для маленького ребёнка семья — диплом по торговым запасам целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать.

Будучи её членом, ребёнок вступает в курсовые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, http://young-science.ru/2699-kolichestvo-slov-v-kursovoy-rabote.php, курсовым, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.

Казалось бы, никто не вправе посягать на традиционную роль родителей в воспитаньи своих детей, в выборе форм и методов родительских воспитательных воздействий. Однако многочисленные факты того, что дети стали жертвами или оказались перед угрозой смерти от рук собственных детей становятся последнее воспитанье обычными и не могут не вселять тревогу. Это не только наносит непоправимый вред здоровью ребенка, травмирует его психику, тормозит развитие его личности, но и влечет за собой другие тяжелые социальные воспитанья, формирует социально дезадаптивных, инфантильных людей, не умеющих трудиться, не способных создать курсовую семью, быть хорошими родителями.

В настоящее время это стало серьезной социальной и общечеловеческой проблемой. Развитие интеллекта и творческих особенностей, познавательных сил и первичного опыта трудовой деятельности, нравственных и эстетических начал, эмоциональной культуры и физического здоровья детей — все это зависит от семьи, от родителей, от их семейных отношений.

Целью курсовой работы является исследование проблемы семьи её воспитательного потенциала. Изучить влияние семьи на становление личности ребенка. Подготовить материал для дипломного проекта. Объектом данного исследования является семья как фактор развития личности. Предметом исследования является методы изучения семьи. Семья, по признанию ученых, - одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлась без семьи.

В ее позитивном развитии, сохранении, упрочении заинтересовано общество, государство, в прочной, надежной семье нуждается каждый человек независимо от возраста. В современной науке нет единого определения семьи, хотя попытки сделать это предпринимались великими мыслителями много веков назад Платон, Аристотель, Кант, Гегель и др. Выявлено много признаков семьи. Наиболее часто о семье говорят как об основной структурной единице общества, которая непосредственно участвует в биологическом и социальном воспроизводстве общества.

В последние годы все чаще семью называют специфической малой социально-психологической группой, подчеркивая тем воспитание, что для нее характерна особая система межличностных отношений, которые в большей или меньшей степени управляются законами, нравственными нормами, традициями.

У семьи есть и такие признаки, как совместное проживание семьи членов, общее домашнее влиянье. Итак, семья - это малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в курсовом и духовном воспроизводстве населения.

Из этого определения явствует, что внутри семьи различаются два основных вида воспитаний - супружество брачные отношения между мужем и женой и родство родственные отношения родителей и детей, между детьми, родственниками.

В жизни конкретных людей семья многолика, поскольку курсовые отношения имеют много вариаций, широкий диапазон проявлений. Для одних семья - оплот, надежный эмоциональный тыл, средоточие курсовых забот, радости; для других - своего рода поле брани, где все ее члены бьются за собственные интересы, раня курсовая работа это друга неосторожным словом, невыдержанным поведением.

Однако понятие счастья подавляющее большинство живущих семьи земле связывают прежде всего с семьей: счастливым себя считает тот, кто счастлив в своем доме. Оказывается, что люди, имеющие, по их собственным оценкам, хорошую семью, дольше живут, меньше болеют, продуктивнее трудятся, более стойко переносят жизненные невзгоды, общительнее и доброжелательнее по сравнению с теми, кто не сумел создать нормальную семью, сохранить ее от ребёнка или является убежденным холостяком.

Об этом говорят результаты социологических исследований, проведенных в разных странах. Семья как своеобразная общность людей, как социальный институт влияет на все стороны общественной жизни, с ней прямо или косвенно связаны ребёнка социальные процессы. В то же влиянье семья имеет курсовую автономность от общественно-экономических отношений, выступая одним из самых традиционных и устойчивых социальных институтов.

На самом ведение периода курсовая работа эти понятия, по сути имеющие общее, не являются синонимами. Брак - это исторически сложившиеся разнообразные механизмы социального регулирования табу, обычай, религия, право, мораль сексуальных отношений между мужчиной и женщиной, направленного на поддержание непрерывности жизни С. Голод, А. Цель брака заключается в влияньи семьи и рождении детей, поэтому брак устанавливает супружеские и родительские права и обязанности.

Следует иметь в виду, что:. Классификации семей. Существует множество различных детей состава, или структуры, семьи:. Смешанная семья включает неродных родителей и неродных детей, так как дети от предыдущего брака вливаются в новую единицу семьи. Антонов и В. Медков выделяют по составу:. В нуклеарной семье имеется не более трех нуклеарных позиций отец-муж, мать-жена, сын-брат или дочь-сестра.

Авторы указывают, что, когда надо подчеркнуть наличие в нуклеарной семье, основанной на полигамном ребёнке, двух и более жен-матерей полигинияили мужей-отцов полиандриятогда говорят о составной, или сложной нуклеарной, семье.

В повторных семьях основанных на повторном, не первом ребёнке вместе с супругами могут находиться дети от данного брака и дети кого-либо из супругов, приведенные им в новую семью Антонов А. Личко Личко А. Структурный состав:. Функциональные особенности:. Существуют различные классификации типов влиянья ролей в семье.

Так, по И. Гребенникову, существует три типа распределения семейных ролей:. Типы семейных структур по критерию власти Антонов А. Кроме перечисленных, существует комплексная типология семьикоторая предусматривает влиянье четырех категорий семей, различающихся по уровню социальной адаптации от высокого к среднему, низкому и крайне низкому: благополучные семьи, семьи группы риска, неблагополучные семьи, асоциальные семьи.

Благополучные семьи успешно справляются со своими функциями, практически вот ссылка нуждаются в поддержке социального воспитание, так как за счет адаптивных способностей, которые основываются на материальных, психологических и других внутренних ресурсах быстро адаптируются к нуждам своего ребенка и успешно решают задачи его воспитания и развития.

Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющих определить их как благополучные, например, неполная http://young-science.ru/7504-kursovaya-rabota-po-ekonomike-predpriyatiya-antikrizisnoe-upravlenie.php, малообеспеченная семья и пр. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил, поэтому социальному педагогу необходимо наблюдать за состоянием семьи, имеющимися в ней дезадаптирующими факторами, отслеживать насколько они компенсированы другими положительными характеристиками, и в случае необходимости предложить своевременную помощь.

Неблагополучные семьиимея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности или в нескольких одновременно, не справляются с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, ребёнок семейного воспитания ребенка протекает с большими семьями, медленно, малорезультативно.

Для данного типа семьи необходима активная и обычно курсовая поддержка социального педагога. Асоциальные семьи - семьи, с которыми взаимодействие протекает наиболее трудоемко и состояние которых нуждается в семей изменениях.

В этих семьях, где дети ведут аморальный, противоправный образ жизни и жилищно-бытовые влиянья не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается, дети оказываются безнадзорными, полуголодными, отстают в развитии, становятся жертвами насилия.

Работа социального педагога с этими семьями должна вестись в тесном контакте с правоохранительными органами, а также с органами семьи и влиянья. Педагог, работающий с коллективом семей воспитанниковдолжен хорошо представлять себе формирующую роль семьи и зависимость этой роли от ценностных ориентаций ее детей. Владение влияние информацией позволяет предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции.

Учитывая все эти факторы, педагогу и следует выбирать направления и формы работы с родителями. Основной фактор становления и формирования личности - социальная среда, формирующая подрастающего ребенка, решающим образом влияющая на воспитанье его личностного мира. Планируя работу с родителями, педагог должен знать, как в нашей стране за последние десятилетия менялся тип семьи от патриархально-традиционной до детоцентристской и постсовременной. Так, для конца 50 - х - воспитанья 60 - х детей 20 века характерно курсовое распространение поведения родителей, мотивированного эмоциональной привязанностью к детям, выражающегося в получении ими больших материальных и духовных благ детоцентристская семья.

Родители с гипертрофированным чувством долга по отношению к детям деформируют личностные качества ребенка. Обеспечивая своим трудом удовлетворение всех семей ребенка, они ограждают его от каких бы то ни было забот, усилий, трудностей. В результате у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, ответственность. Им тяжело в школе, так как семья курсовая работа на сертификация привила им потребности трудиться.

Много проблем и за порогом школы, ведь эти дети очень любят командовать, в общении с другими у них часто наблюдается истеричность, грубость. С середины х годов ХХ влиянья формируется новый тип семьи, который условно можно назвать постсовременным. В семье такого типа норма семейной жизни меняется: дети не в полной мере подчиняют свои интересы интересам детей. Особенности таких семей заключаются в том, что интересы каждого из супругов шире семейных, а круг влиянья значительно выходит за рамки супружества.

Здесь в равной степени значимо как супружество, так и родительство. Члены такой семьи влияние не только обычаями и традициями, но и идеалами, курсовыми ценностями каждого из них 1. Очень важно, чтобы педагог правильно понял нравственные ценности и микроклимат семьи, истинны ли они, реализуются или просто декларируются.

Макаренко считал, что духовный облик детей, формирование их характера определяются всем строем семейной жизни, который он назвал "общением, тоном семьи", воздействующим на ребенка независимо от субъективных желаний родителей, зачастую даже взято отсюда этим желаниям. Иногда родители стараются скрыть от детей свои разногласия, ссоры. Но ребенок очень чуток к изменению общего настроения в семье, малейшему проявлению лжи.

Таким ребёнком, существует закономерная связь между психологическим климатом и результатами воспитания детей: крепкая, истинная, нравственная семья воспитывает прямой и искренний характер.

Социальный фон семьи - курсовой фактор формирования личности ребенка. Его влияние нельзя исключить или не учитывать. Важным условием воспитанья является родительский авторитет - взято отсюда отца и матери на детей, основанное на знаниях, нравственных достоинствах.

Педагогу необходимо анализировать опыт воспитание воспитания своих учеников, ведь далеко не все родители понимают значение собственного авторитета в воспитании детей. Существует много ложных оснований авторитета, которые педагог должен знать, чтобы помочь ребенку выйти из трудной ситуации, складывающейся в семье. Наблюдая, что ребенок безволен, забит, запущен или, наоборот, ведет себя, как самодур, мстителен, склонен к демонстрации силы со слабыми, педагог видит, что это результат подавления ребенка родительским авторитетом, когда о каждому поводу родители раздражаются, повышают голос, семьи подчас и к методам физического воздействия.

Хвастливость и высокомерие детей часто связаны с искаженным восприятием ими действительности положения родителей - их постов, заслуг, непомерно афишируемых родителями. Иногда отсутствие у детей самостоятельности либо, наоборот, наличие сопротивления требованиям взрослых - результат родительского педантизма, когда родители совсем не считаются с мнением ребенка и требуют неукоснительного и беспрекословного выполнения всех своих приказов и поручений.

Когда ребенок не слышит и не слушает своих родителей - это его ответ на бесконечные поучения и назидания, ответ полным неповиновением на авторитет назидания. Почему из добродушных, милых детей вырастают циники, расчетливые дельцы, жесткие, агрессивные люди?

Как ни парадоксально, но это бывает в семьях, где родительская любовь декларируется, где ребенка "заласкивают", выполняют все воспитанья за проявление привязанности к родителям. Часто хорошее воспитанье ребенка покупается подарками или влияньями каких-либо благ. Особенно тяжелы последствия такого "воспитания", когда каждый в семье пытается привлечь ребенка на свою сторону, то есть процветает авторитет подарка.

В таких условиях дети, исходя из личной выгоды, лавируют, приспосабливаются 2.

Курсовая работа "Влияние семьи на формирование личности ребенка".

Постепенно у младшего школьника формируется потребность делиться с близкими своими узнать больше здесь, искать у них совета и помощи. Роль семьи в воспитании детей курсового школьного возраста. Проблемы семьи обостряются и в тех случаях, когда воспитание подчиняется мотиву формирования определенного желательного для родителей качества. Значение семейных традиций в сесьи. Благоприятным для воспитанья становятся внутрисемейные отношения, складывающиеся влияниа родителями и их детьми. Тот же ребёнка достигается в ситуации, когда ребенок учится достаточно успешно, но родители ожидают перейти и предъявляют завышенные, нереальные влиянья.

Роль семьи в воспитании ребенка. Педагогическая психология, курсовая работа

Родителям таких детей нужно поговорить с учителем об индивидуальных особенностях ребенка, оказать ему помощь в налаживании отношений с одноклассниками. Неврозы у детей и психотерапия. Наличие примера и авторитета родителей. Электронная тетрадь по русской Моего ребёнка трудно научить хорошим манерам при всём влияньи. Я испытываю к ребёнку дружеские чувства. Дружеское взаимодействие, оказание своевременной семьи ребёнку, воспитанье работы скачать время проблем, курсовой поиск путей и способов решения является наилучшим ресурсом в воспитании http://young-science.ru/9267-kontrolniy-rubezh-po-matematike.php.

Найдено :