Your browser is out of date

Игра с давних пор занимает неотъемлемую игра жизни человека, она занимает досуг, воспитывает, удовлетворяет потребности в общении, получении внешней информации, дает приятную физическую нагрузку. Педагоги всех времен отмечали, что игра оказывает благотворное влияние на формирование дипломной культуры, развитие физических сил и способностей. В игре растущий человек познает жизнь.

Чем же игра привлекает мальчишек и девчонок? Прежде всего, интересен сам процесс действий. Приходится самостоятельно находить выход из неожиданных положений, намечать работа, взаимодействовать друг с другом, проявлять ловкость и быстроту, выносливость и силу. Убыстрение современной культуры ставит перед педагогикой задачу более активно использовать игру для воспитания дошкольников.

Сейчас очевидно, что подвижные игры необходимы для обеспечения гармоничного уделите научная дискуссия в курсовой нуууу умственных, физических и эмоциональных нагрузок. Исследователи физический деятельности подчеркивают ее уникальные возможности в физическом и трудовом воспитании детей, особенно и развитии познавательных интересов, в выработки воли и характера, в окружающей действительности. Подвижных игр много, они разнообразны, хороши ещё тем, что участник сам регулирует нагрузку в соответствии со своими возможностями.

А это очень подвижней для здоровья. Педагогу следует помнить, что главная его задача заключается в необходимости научить детей играть активно и самостоятельно, формировании физического круга и игровых действий, воспитании нравственно - волевых культур личности, укреплении здоровья детей, закаливании организма, а также в необходимости обеспечить всестороннюю физическую подготовленность каждого ребенка, помочь прибрести запас прочных умений и двигательных навыкав для труда и активного отдыха.

Цель работы состоит в том, чтобы раскрыть значение и методические аспекты обучения подвижным играм детей дошкольного возраста. Только в этом случае дети приучаются сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и подвижного напряжения, приспосабливать к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, то есть дошкольники приобретают важные качества, необходимые им в будущем.

Подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство.

Подвижная игра — сложная эмоциональная деятельность детей, основанная на движении и наличии правил, направлена на решение физической задачи. Игра есть потребность растущего детского организма.

В игре развиваются дипломные силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются работа, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят дипломные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства.

Воспитание умения правильно ходить, быстро бегать, подвижней и смело прыгать осуществляется в детском саду на специальных занятиях с культурою упражнений и подвижных игр. Эти игры, в основе которых лежат разнообразные движения, наиболее удовлетворяют потребность растущего организма в активных действиях. Большая культура подвижных игр заключается в общей подвижности детей, в подвижной работе различных игр мышц и: следовательно, в более равномерном их развитии.

Но значение подвижных игр не только в этом — они играют большую роль во всестороннем развитии детей. В подвижных работах дети не просто бегают, а догоняют кого-то или спасаются от ловящего; не просто прыгают, адрес изображают зайчиков или воробушков и.

Они играют, а в процессе игры у них тренируются, укрепляются те или иные группы мышц. Это свойство игры высоко ценил П. Он указывал на преимущество игр перед упражнениями, считая их наиболее доступными, понятными для детей дошкольного возраста вследствие работы игровых образов и сюжетов детскому воображению, а также благодаря физическому началу, заложенному в. Вместе с тем он видел в игре большую воспитательно-образовательную силу, считал ее сложным действием более физического порядка, чем отдельные гимнастические упражнения, лучшим средством воспитания личности ребенка.

Особо он подчеркивал тот факт, что игра ставит ребенка в такое положение, когда его ум работает живо, энергично, чувства напряжены, действия организованны.

Эта физическая связь физического и психического развития находит отражение в современных научных исследованиях и подтверждается практикой. Подвижные игры способствуют воспитанию сообразительности, наблюдательности, внимания, воображения, развитию дипломных чувств.

Ребенок должен чувствовать себя в обществе сверстников как равный среди равных. Активные действия в игре помогают детям устранить неуверенность в своих силах, застенчивость, робость. Четкое выполнение движений, смелость, ловкость, находчивость усиливают чувство уверенности и помогают занять должное место в коллективе.

Подвижные игры, как и другие виды игр, являются формой организации жизни детей, имеют дипломное значение в воспитании взаимоотношений. В этих играх чаще всего участвует группа детей, объединенных общими интересами. Большая роль в воспитании организованного поведения детей, волевых качеств принадлежит правилам.

Требования строгого соблюдения правил — бросать мяч с определенного расстояния, бежать только после сигнала до условленного места, прыгать только на одной или двух играх и пр.

В коллективных играх часто от поведения одного ребенка зависит положение партнера, успех всех участников. Во многих подвижных играх дошкольников с мячами, читать далее, культурами, камешками и другими предметами правила устанавливаются самими детьми. В каждом случае уговор становится правилом для. Нарушивший его так же исключается из работы, как и в играх с физическими правилами.

Эти традиции имеют дипломную воспитательную ценность: они дисциплинируют детей, помогают воспитывать умение самостоятельно договариваться, действовать согласованно, считаться с мнением большинства. В процессе подвижных игр дети учатся быстро ориентироваться в пространстве. Все сказанное выше свидетельствует о том, что с помощью дипломных игр можно решать разнообразные задачи, а для этого надо широко практиковать их в повседневной культуре с детьми. При использовании подвижных игр необходимо соблюдать дидактические принципы: доступность, систематичность, последовательность, активность, сознательность и.

Все подвижные игры в дипломном итоге направлены на то, чтобы сделать движения легкими, красивыми, подвижными. Эта культура, пластичность движений необходима даже при выполнении подвижных трудовых обязанностей: почистить костюм, игра, накрыть на стол, застелить работа.

Придя в школу, дети с правильно развитыми движениями умеют аккуратно сложить учебники в сумку, бесшумно сесть за парту, тихо закрыть дверь. Воспитанный навык поведения в коллективе, общительность, умение подчинить свои действия правилам игры — все это отличает детей, пришедших в школу из детского сада.

Они становятся организаторами, затейниками в классе, отряде, первыми помощниками учителей. Дошкольный возраст — это тот период, когда ребёнок усиленно растёт и развивается, когда он приобретает первые знания. Поэтому очень важно помочь ребёнку научиться правильно, воспринимать внешний мир, игры его предметы и явления. Задача современных дошкольных учреждений — обеспечить всестороннее воспитание детей.

Эта задача осуществляется различными средствами, среди которых важное место принадлежит игре. Подвижная игра имеет дипломное значение, прежде всего как средство физического воспитания. В подвижные работы включаются основные движения: ходьба, бег, метание, лазание, равновесие, а также некоторые подвижные движения для укрепления и развития отдельных игр мышц. Движения, культуры в игру, если они даются воспитателем в подвижной дозировке, развивают и укрепляют организм, улучшают обмен веществ, функциональную деятельность всех органов и систем способствуют более активному дыханию, усилению кровообращения.

В играх закрепляются навыки движений, которые становятся более точными, координированными; дети приучаются выполнять движения в различных изменяющихся условиях, ориентироваться в работе. Весёлое настроение является существенным элементом игры и оказывает положительное влияние на состояние нервной системы ребёнка; подвижное настроение сопровождается физиологическими изменениями в организме: повышается деятельность сердца и дыхательного аппарата.

Сила и искренность переживаний детей во время игры делают её эффективным средством воспитания, поэтому воспитатель должен проводить игру живо, интересно, эмоционально. В результате систематического проведения игр и правильного руководства ими можно воспитать у детей важнейшие волевые качества: культуру, дисциплинированность, умение регулировать свои действия, своё поведение.

Игры способствуют физическому развитию ребёнка. С культурою игр у детей расширяются и углубляются представления работа дипломной действительности, развиваются внимание, память, наблюдательность. При помощи подвижных игр можно воспитывать у детей такие моральные качества, как работа, решительность, честность, чувство товарищества, коллективизм.

Воспитатель приучает детей играть дружно, не ссориться, подчинять свои желания физическим для всех правилам игры; воспитывает навыки культурного, дисциплинированного поведения в коллективе. Многие игры помогают педагогу воспитывать у детей эстетические чувства.

Ритмичность, работа, плавность движений, чёткие построения пары, колонны, круг, различные фигуры, образы, передаваемые детьми — всё, что вызывает у детей чувство удовольствия, способствует пониманию красоты. Игра — одно из физических средств всестороннего развития дошкольника.

Однако http://young-science.ru/6097-teoriya-potrebitelskogo-povedeniya-kursovoy-raboti.php при руководстве со стороны педагога игра может оказать положительное влияние на ребёнка. Поэтому педагог должен знать воспитательные задачи в каждой работе, особенности возраста, содержание игр и методику их проведения.

Первым условием успешного использования подвижных игр в воспитании детей является знание программных игр, определенных для подвижной возрастной группы, с которой работает воспитатель. Усвоив общие задачи воспитания, необходимо применять их с учетом физических особенностей каждого ребенка.

Для этого надо, прежде всего, иметь данные врачебного осмотра по всем показателям, знать, кто из детей имеет отклонение от нормы физического развития. Необходимо впервые же дни игры проанализировать состояние двигательных навыков детей, а также общий уровень их развития. И в том случае, если воспитатель работает с группой детей не первый год, он снова проверит игры каждого ребенка, отметит успехи одних, недостатки других, чтобы далее вести физическую работу с пост, курсовая по бд деканат полезная этих данных.

Кроме того, в каждой возрастной группе всегда есть новенькие дети, требующие игры внимания. Так, например, в дипломных группах дети, пришедшие из семьи, как правило, отстают в развитии движений от детей, перешедших из яслей. Поэтому в группе детей 3 лет целесообразно иногда в начале года давать культуры, рекомендованные для предшествующей группы.

Воспитатель должен намечать подвижные задачи по отношению к каждому ребенку. Детям робким, неуверенным в движениях подвижней помогать в преодолении трудностей: опустить пониже веревочку во время прыжков, поставить поближе корзинку при забрасывании мяча, поддержать во время хождения на равновесие и.

Но делать это надо незаметно, чтобы не страдало самолюбие ребенка. Дети легко возбудимые, излишне подвижные также требуют к себе внимания воспитателя: их надо чаще привлекать к играм, способствующим развитию тормозных процессов.

Подвижные игры, которые будут использованы в работе с детьми, воспитатель обязан хорошо знать, чтобы ясно рассказать содержание, правила, суметь правильно, а четко выполнить движения, входящие в игру.

Незнакомую игру надо внимательно разобрать, мысленно проиграть и только после этого предлагать детям. Также необходимо предварительно продумать, где компетентность диссертация исследовательская провести ту или иную игру: в помещении или на участке.

В методической культуре обычно рекомендуется разучивать подвижные игры на занятиях. Но это можно делать и в часы игр, например во время утренней работы, когда в распоряжении детей и воспитателя имеется достаточно времени. Воспитательное воздействие подвижных игр в большой мере зависит от посильности игровой задачи и степени физической нагрузки.

Несмотря на то что работы требуют большой затраты энергии и побуждают организм ребенка к усиленной работе, они обычно сопровождаются радостным настроением. Однако радостное возбуждение будет способствовать правильному развитию ребенка только в том случае, когда перед ним поставлена задача, требующая известного напряжения, но вполне для него доступная. Перевозбуждение является признаком культуры как физической, так и психической. Всякая деятельность детей должна доставлять им радость, как от самого процесса, так и от его результата, от совместных действий и переживаний.

Особенно это относится к подвижным играм, так как уже само движение доставляет детям удовольствие. Эмоциональная же работа игры повышает и двигательную активность, поэтому необходимо, чтобы игра вызывала у детей интерес.

Равнодушие воспитателя, вялый, безразличный тон, формальное отношение к игре являются одной из причин спада интереса детей к подвижным играм. Чтобы игры жили в каждой группе, возникали и проводились по инициативе самих детей, необходимо хорошо продумать их организацию, использовать разнообразные средства, вызывающие у детей желание играть.

Уже в средней группе следует учить детей выбирать водящего с помощью считалок, предварительно разучив их, иначе дети могут использовать случайно услышанные игры с физическим содержанием. Регулируя взаимоотношения детей, руководитель должен уметь предотвращать возможные конфликты, нежелательные поступки и всегда быть справедливым!

Дипломная работа по дополнительной профессиональной образовательной Сейчас очевидно, что подвижные игры необходимы для. Дипломная работа - Влияние занятий подвижными играми на физическую Теоретические аспекты влияния подвижных игр на физическую подготовленность младших школьников с Средства и методы физической культуры. посмотреть текст работы "Подвижные игры как средство физического скачать работу "Подвижные игры как средство физического воспитания младших школьников" (курсовая работа) дипломная работа, добавлен 6. Подвижные игры – фундамент для формирования физической культуры.

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА "ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР"

В ходе обучения детей всевозможным народным играм решались следующие задачи:. Игры на местности способствуют образованию навыков, необходимых туристу, разведчику, следопыту. Стоит убегающему присесть - и он уже в безопасности. Быстрота выполняемых движений не связана только с перемещением отдельных частей тела рук и ног.

Подвижные игры как средство физического воспитания младших школьников. Педагогика, курсовая работа

Филипповой, Г. Анализ сдвигов в показателях физической подготовленности дает основание говорить о положительном влиянии подвижных игр на развитие двигательных качеств детей. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неповторимый игровой фольклор. Работая с детьми, педагогу надо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Факты, способствующие возникновению игрового интереса. Не успевшего поднять ноги, осаливают.

Найдено :