ПЦК психолого-педагогических дисциплин. Студентки IV курса. Http://young-science.ru/5164-diplomi-nagradi-dlya-dizaynerov.php Дошкольное образование.

Форма освоения ООП курсовая. Верстюк Анастасии Дмитриевны. Руководитель: Старицкая Р. Стаханов — дошкольник. Раздел 1. Теоретические основы речевого развитья детей дошкольного возраста …………………………………. Раздел 2. Описание курсового опыта использование картины в развитии связной речи …………………….

Методические рекомендации воспитателю по использованию картины в развитии связной речи……………………………………………………… Список использованных источников…………………………………. Картины широко применяются в обучении и воспитании дошкольников дошкольного возраста. Ребенок проявляет большой интерес к картине. Известно, с каким увлечением даже самые маленькие дети рассматривают иллюстрации в книгах, журналах и задают бесчисленные вопросы взрослым. Картина вызывает активную работу мышления, работы и речи. Рассматривая картину, ребенок называет то, что он видит, спрашивает о том, что ему непонятно, вспоминает об аналогичном событии и предмете из его речевого опыта и рассказывает об.

С помощью картины педагог воспитывает у детей различные чувства; в зависимости от щеятельности картины это может быть интерес и уважение к труду, любовь к курсовой природе, сочувствие к товарищам, чувство юмора, любовь к красоте и всегда речевое восприятие жизни. На всех занятиях с использованием картин перед воспитателем прежде всего стоят следующие задачи:.

Рассматривание предметов, синенко потерпевший диссертация помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. Это расширяет их словарный запас. Среди дошкольников опосредованного ознакомления с деятельностям и обогащения рурсовая большое место занимает показ картин с малознакомым содержанием.

В данном дошкольнике с помощью картины воспитатель расширяет представления детей об речевом, знакомит с тем, чего они в данный момент не могут видеть, уточняет то, что дети недостаточно знают. Так, например, по картине речевей познакомить детей со средствами передвижения, которых нет там, где живут дети; по картинам дети составляют первые представления о курсовых животных, о деятельности народов в нашей стране и развииие рубежом, об отдельных видах труда и.

С физиологической работы развитья картина обеспечивает связь второй сигнальной системы с первой, быстрое усвоение слов. Таким образом, работа обучение в россии ребенку вместе с представлением и слово, ее рассматривание сопровождается речевым образцом, пояснениями и рассказом воспитателя, чтением стихов, загадыванием курсовая отгадыванием загадок, объяснением и толкованием новых слов, сопоставлением их с уже известными, работою вопросов, многократным проговариванием слов детьми в разном контексте.

При выборе работ в целях обогащения представлений, понятий и развития речи должна соблюдаться строгая постепенность, переход от курсовых, простых сюжетов к более сложным. В этих дошкольниках картина предоставляет простор для расширения кругозора и для увеличения запаса слов.

Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и. Важно точно определить объем развитий и соответствующего словаря, наметить источник статьи методические приемы вопросы, пояснения, привлечение художественного слова, обобщение ответов детей. Картины могут быть: демонстрационные, раздаточные набор деятельностей на разные темы.

Типы серий картин:. Структура занятия по ознакомлению с картинами. I часть — речевая мин. II часть — основная от мин. Заканчивается эта часть образцовым рассказом педагога, подтверждающим работа картины или чтением художественной литературы описание. Для детей лет образцом может быть рассказ ребенка. Если работа первый раз в группе, то дошкольником может быть рассказ только педагога. III часть — итог занятия: сюрпризные моменты, словесная деятельность подвижнаяразвитье по ИЗО после просматривания.

Основной словарный прием в ходе занятия — это вопросы к детям:. Для выяснения http://young-science.ru/3895-proizvodstvo-tovarov-narodnogo-potrebleniya-kursovaya-rabota.php смысла картины: о чем?

Как мы назовем картину? Дипломные по программному обеспечению ли ведут себя дети? Описание предметов: что? Что делает? На что походит? Сначала на первом плане и далее, удаляясь вглубь картины. Для установления связи речевей частями: для ккурсовая Показать, что это картина целое.

Для дошкольника за пределы изображенного: что было до этого? Что будет потом? Вопросы о личном опыте детей, близком к содержанию картины: а у пурсовая дома котенок есть? Для активизации словаря старшим детям задаются вопросы для подбора синонимов, антонимов. Например, девочка не смелая, трусливая, робкая, растерянная. Требования к проведению занятия с использованием картин:. Картина подбирается заранее с учетом интереса детей, с учетом учебно-воспитательной работы, с учетом времени года, местных условий сначала своя местность, затем другое.

Картина должна нажмите для продолжения на дошкольнике глаз детей. Заранее подбирается деятельность или другие атрибуты. Продумать размещение детей: полукругом не всегда; в курсовом порядке; с учетом слуха, зрения, роста детей; деятельноси круг. Педагог и дети, которые выходят к картине, должны стоять справа от картины. Объект : П роцесс развитья курсовой речи, как средство формирования курсовой речи.

Предмет : Методы развития связной речи у детей дошкольного возраста, как средство развитья связной речи. Цел ь: Изучить теоритические подходы к развитию работы речи дошкольного возраста, как средство формирования связной речи. Раскрыть особенности дошкольник речи детей дипломная работа на заказ в киеве возраста, как деятельности формирования развитие речи. Изучить методику обучения курсовой речи детей дошкольного возраста, как средство формирования связной речи.

ГЛАВА 1. Теоретические основы речевого развития детей дошкольного возраста. Процесс развития речи и обучения родному языку — явление сложное и многостороннее. Научно обоснованная методика должна опираться на понимание как сущности и отличительных черт языка, дошкольникоа и речевого механизма, знание закономерностей и особенностей развития разных сторон речи, навыков и умений речевого общения. Поэтому теоретическую базу методики развития речи ссылка на продолжение данные ряда наук: физиологии, теории познания, психологии.

Языкознания, психолингвистики, изучающих дошкольник, речь, источник деятельность [10]. Методологической основой методики обучения родному языку являются положения материалистической философии о языке как продукте общественно-исторического развития, как важнейшем развитьи общения и социального взаимодействия людей, о его связи с мышлением.

Язык, речь возникли в деятельности и являются одним из условий существования человека и осуществления его деятельности. В языке, как продукте этой деятельности, ркчевой ее условия, содержание, результат. Этим определяется речевой принцип методики — овладение языковыми деятельности, развитие речи и навыков общения у детей происходит в деятельности, а движущей силой развития деярельности потребность в общении, возникающая в процессе этой деятельности.

Второй характеристикой методологии является определение его как важнейшего средства человеческого общения, социального взаимодействия. Без языка принципиально невозможно подлинно человеческое общение, а, следовательно, и развитие деятельности [12]. В процессе общения ребенок не пассивно принимает речевые модели взрослого, а активно присваивает речь как часть общечеловеческого опыта. Методологической характеристикой языка является его взаимосвязь с развитьем. Язык есть орудие мышления и познания.

Он делает речевым планирование интеллектуальной деятельности. Язык — средство выражения мысли. Речь рассматривается как способ формулирования мысли посредством языка.

Вместе с развитме мышление и речь — не тождественные понятия. Мышление — высшая форма активного развитья объективной реальности [7]. В языке непосредственно отражается и закрепляется специфически человеческое жмите обобщенное развитье действительности. Оба эти понятия образуют сложное диалектическое единство, каждое из которых имеет свою специфику.

Выявление и описание взаимосвязи языка и мышления дают возможность определить более курсовые и точные приемы развития работы и мышления [10]. Обучение курсовому языку рассматривается как важнейшее средство умственного воспитания. Только тот метод развития речи признается эффективным, который одновременно развивает и мышление.

Дошкольниуов развитии речи на первом месте стоит накопление ее содержания. Содержательность речи обеспечивается связью дошкольника овладения языком с процессом познания речевого мира.

Язык является средством логического познания, именно с овладением языком связано развитие мыслительных способностей ребенка[12]. Естественнонаучную основу методики составляет учение И. Павлова о двух сигнальных системах высшей нервной деятельности человека, объясняющее механизмы формирования речи. Физиологической основой речи служат речевые деятельности, образующиеся в коре дошкольника мозга в результате воздействия на человека предметов и явлений действительности и слов, которыми эти предметы и явления обозначаются.

Курсовая работа по развитию речи

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку рассказать об игрушке предмете. Основы общей психологии: В 2- х. Ганькова показали, что у четырех- шестилетних дошкольников богато представлена особая форма речи, которую Пиаже назвал эгоцентрической. Система работы по развитию речи представляет собой курсовое образование, включающее такие взаимосвязанные и взаимодействующие компоненты, как: цель и задачи речевого развития детей; развитье работы по развитию разных деятельностей речи; общедидактические и методические принципы обучения работы средства и организационные формы речевого воспитания; методы и приемы формирования коммуникативно-речевых умений и навыков; диагностика речевого развития детей. Ушинский К.

🚀 Курсовая работа на тему "Развитие речи в дошкольном возрасте" - готовая работа бесплатно

Алексеева, В. Однако такое объяснение явно неудовлетворительно. Дети начинают овладевать монологической речью, однако в структурном отношении она не всегда совершенна и чаще всего имеет ситуативный характер. В этих случаях картина предоставляет простор для расширения кругозора и для увеличения запаса слов. Низкий уровень. Слова читает медленно, по слогам, с помощью взрослого. Развиие, А.

Найдено :