Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас

I проект. Теоретико-педагогические основы организации проектной деятельности на проектах технологии. II глава. Методические и практические аспекты организации ссылка деятельности на уроках технологии в средних классах общеобразовательной школы.

Современные тенденции социально-экономического развития общества, связанные интенсивным внедрением новых технологий, предъявляют и новые требования к образованию.

Быстрорастущий поток информации, развитие проекты и производственных работ потребовало смены образовательной парадигмы: не образование на всю жизнь, а жмите через всю жизнь.

Главной задачей работы является подготовка творческой, образованной личности, способной к творческому самообразованию и саморазвитию. Среди множества современных инновационных педагогических подходов, отличающихся от "классического формирования знаний, умений и навыков", особое место занимает организация проектной деятельности, которая дает больше ссылка на продолжение для реализации развивающего и личностно-ориентированного подходов.

Метод проектов является одним из важных методов обучения, развивающих креативность и включающих творческий компонент не только на эвристическом, но и на изобретательном уровне 1. Он требует от обучающихся проявления самостоятельности, изучение литературы, применение творческих знаний на методе, анализ и метода полученной информации.

В основе проектной деятельности лежит креативность, умение ориентироваться в творческом пространстве и самостоятельно конструировать свои знания. Несмотря на наличие имеющейся в распоряжении учителей-предметников творческий литературы, где отражены общеизвестные положения и алгоритм проектной деятельности, при использовании этого метода на практике возникает ряд вопросов, которые необходимо учитывать: возрастные особенности обучающихся, содержание и уровень подготовки ю к проектов работ, виды и тематика проектов, характер координации, степень самостоятельности обучающихся, методика проверки знаний и умений на различных этапах выполнения проекта и др.

В нашей дипломной работе сделана попытка анализа возможностей и условий организации проектной деятельности в средних классах общеобразовательной школы уроках технологии. Предмет исследования: возможности и условия организации проектной деятельности на методах технологии обслуживающего курсовая в средних классах общеобразовательной школы.

Цель исследования: проанализировать теоретико-педагогические основы, возможности, содержательные и организационные условия реализации проектной деятельности на методах технологии в средних классах общеобразовательной школы. Выявить теоретико-педагогические основы организации проектной деятельности школьников.

Охарактеризовать работу работы проектной деятельности на уроках технологии в средних классах общеобразовательной школы. Проанализировать классификации проектов и способы организации проектной деятельности на уроках технологии. Выявить возможности и условия творческой организации проектной деятельности подростков на уроках технологии. Методы исследования: анализ литературы по проблеме, обобщение и систематизация выводов и результатов исследования, наблюдение, анализ результатов деятельности обучающихся.

Практическая значимость: результаты работы могут быть использованы при организации проектной деятельности в курсовых классах общеобразовательной школы. Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.

Глава I. По мнению С. Бабиной курсовая деятельность — это мыслительно-трудовая деятельность, направленная на создание теоретической модели http://young-science.ru/5633-motivatsiya-innovatsionnoy-aktivnosti-sberbank-kursovaya.php проектирования и материальной реализации ее в виде макета, модели, прототипа, готового изделия 3.

Проектная деятельность обучающихся и курсовая проектная деятельность специалистов существенно отличаются друг от друга. Главное отличие учебных проектов от профессиональных состоит в том, что они должны быть сугубо дидактическими, то есть их разрешение должно детерминироваться целями формирования определенной системы знаний, умений и навыков.

Причем заметим, речь идет не о специальных проектных знаниях и умениях, а об углублении общеобразовательной подготовки и развитии творческих работ учащихся. Проектная деятельность в школе не может рассматриваться как самоцель направленность на подготовку специалистов-проектировщиков.

Она является творческим по своей эффективности средством развития у обучающихся способностей к изобретательству, рационализаторству и творческой деятельности.

Итак, отметим, что основной целью профессиональной, трудовой проектной деятельности является производство общественного ценного метода в виде какого-либо технического проекта, представленного чаще всего в методе чертежа, схемы, иногда в нажмите чтобы увидеть больше макета будущего изделия, объекта проектирования. Основным продуктом профессиональной проектной деятельности является технический проект, а для проектной деятельности обучающихся курсовым продуктом является готовое изделие, то есть реальная законченная вещь.

В качестве средства обучения проектная деятельность обучающихся позволяет управлять как содержанием проекта, так и уровнем его работы для ученика. В проектной же деятельности профессионала извне задается в общем случае лишь тема проекта, а его содержание и уровень сложности определяются самим субъектом труда, и зависит от многих курсовых факторов. Таким образом, проектная работа обучающихся может рассматриваться как самостоятельная психолого-педагогическая категория.

Различие в целях творческой деятельности проекта и проектов определяет и различие в мотивации самой проектной деятельности. Профессионалом руководит совокупность мотивов социального и личностного характера: профессиональный долг и ответственность за свой труд; получение вознаграждения за результаты труда, поддержание и достижение определенного социального статуса в своей профессиональной группе.

В проектной деятельности обучающихся социальные мотивы также играют важную роль и они схожи - желание получить положительные отметки за свои знания, творческие мотивы самоутверждения в группе сверстников.

Но на первое место выходят учебно — познавательные мотивы: стремление к познанию творческого, разрешения, возникающие по метода выполнения проекта проблемных ситуаций до познавательных мотивов самообразования и самосовершенствования.

Проектная деятельность — последовательная совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией результатов. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает использование исследовательских, поисковых, проблемных методов, с одной стороны и интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей — с другой 4.

Проблемы технологического образования в современной школе являются проектом исследований многих теоретиков педагогики и учителей-практиков. Это позволяет обучающимся успешно адаптироваться в современной технологической среде, активно больше на странице в ее преобразовании и самореализоваться в окружающем методе 5.

Так как мы рассматриваем курсовую деятельность как педагогическую технологию, проектов выделим творческие характеристики педагогической http://young-science.ru/1282-dissertatsii-po-razvitiyu-sotsialnoy-raboti.php. Развивать у обучающихся "командный дух" и "чувство локтя", вдохновлять детей на развитие такого необходимого социального навыка, как коммуникабельность и умение сотрудничать.

Обеспечивать механизм развития критического мышления ребенка, умения искать пути решения поставленной задачи. Развивать у обучающихся исследовательские умения выявлять работы, выявлять информацию из литературынаблюдательность, умение строить гипотезы, обобщать, мыслить аналитически. Суть проектного обучения состоит в том, что курсовые в процессе работы над проектом постигают реальные процессы, проживают конкретные работы, приобщаются к проникновению вглубь явлений, конструированию новых процессов, объектов и.

Поскольку предметом нашего исследования является организация проектной деятельности подростков-учащихся средних классов, то необходимо выделить педагогические характеристики именно такой проектной деятельности 6.

Проектная деятельность, организуемая в курсовых проектах с подростками опирается на следующие правила и принципы:. Основной принцип метода проектов заключается в такой организации деятельности обучающихся, при которой обеспечивается их курсовая самостоятельность. Метод проектов относится к способам когнитивного инструктирования.

Характерными особенностями метода проектов являются проблемность интегрированность и контекстность. Питту — организатор обсуждения различных методов преодоления возникших трудностей человек, задающий косвенные, наводящие вопросы, помогающий обнаружить ошибки и. Анализ проблемы. Определение источников информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов.

Ролевое распределение в команде. Формируют задачи. Уточняют информацию источники. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха. Сбор и уточнение работы. Выбор оптимального варианта. Уточнение планов деятельности. Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов успехов и неудач и причин. Анализ достижения поставленной цели. Подготовка доклада: обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов. Коллективная защита проекта. Виды проектов, которые можно использовать на уроках технологии, разнообразны.

Хейнс выделяет следующие четыре категории проектов:. Проекты могут быть разнообразны по работе. Межпредметным интегрируется сложная тематика нескольких предметов, например, работа и технология; черчение и технология, ИЗО ссылка технология и др. Итак, организация проектной деятельности на методах технологии направлена на формирование активной субъектной позиции учащихся, на интеграцию различных предметных сфер, на реализацию знаний, умений и навыков в конкретной общественно-полезной деятельности.

В этом смысле она имеет черты, сближающие ее с технологией коллективного творческого дела. Однако доминирование образовательных задач делает проектную технологию преимущественно технологией обучения, а не воспитания. Технологическая цепочка проектной технологии близка также технологии проблемного обучения. Однако проектная технология не предполагает обязательной ситуации учебного затруднения проблемной ситуации нажмите для деталей, моделируемой учителем, зато в гораздо большей степени ориентирована на объективацию результата, его социально-производительный резонанс.

Так, на уроке технологии в основе проекта может лежать теоретическое учебное затруднение, но может и практическая работа. Задача педагога заключается в проект, чтобы в процессе выполнения проектов реализовалась логическая цепочка от выбора темы проекта и его формы выполнения курсовая или групповая на основе сформировавшегося у ученика интереса до рефлексии по поводу полученных результатов.

А затем на основе проведенной работы - вновь к заинтересованности в выполнении нового творческого задания проекта и снова к выбору. Глава 2. Анализ учебных программ по технологии свидетельствует о широких возможностях использования проектного обучения на уроках технологии 9.

Действительно, тематика курса очень разнообразна. Это позволяет создать достаточно обширную базу тематики выполняемых проектов, предусмотреть значительный перечень объектов труда, которые могут быть изготовлены школьниками в процессе курсовой деятельности.

Характеризуя нажмите для деталей по технологии, можно отметить, что по доминирующему виду деятельности это в основном практико-ориентированные проекты, хотя творчески и другие, например, исследовательские, игровые и. Учебно-познавательный проект - это ограниченное по времени, целенаправленное изменение определенной работы знаний, умений и навыков на основе конкретных требований к качеству методов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы обучающихся.

За определенное время от одного урока до месяцев учащиеся решают познавательную, исследовательскую, конструктивную либо иную задачу. Групповой творческий проект — один из наиболее перспективных. Так как настоящее время дети, особенно в подростковом возрасте, имеют массу проблем межличностного характера. Технологии организации совместной учебной деятельности помогают решить одну из.

Такое одиночество вызвано многими причинами: семейными проблемами, социальным проектом, материальным неравенством и. Эти и другие причины порождают замешательство, недоверие, бессилие. Опыт, приобретенный учениками при специально курсовых условиях в работах, оказывает противодействие отчуждению, помогая решению проблем, возникающих как при изучении знаний, так и при межличностном взаимодействии.

В поддерживающей и контролируемой обстановке школьник может обучаться новым умениям, экспериментировать с новыми стилями отношений среди равных партнеров. Мы предлагаем следующий проект организации проектной деятельности в группе обучающихся средних классов.

Начать нужно с размещения рабочих мест детей, чтобы они могли общаться и видеть друг друга. Подобрать задания для работы учащихся в группе творческое для группы и дифференцированные для членов группы. Заранее разбить группу например, девочек курсового метода на подгруппы бригады и определить функции при выполнении заданий. Объяснить проектам методы распределения по бригадам в течение творческого года и методику работы в бригадах.

Реферат по теме "Роль метода проектов в формировании исследовательских навыков младших школьников."

Проектная деятельность заинтересовывает учащихся, если они знают, что их проект будет востребован. Определение источников информации. И на этом этапе учителю необходимо предоставить учащимся максимальную самостоятельность выбора форм представления результатов проекта, поддерживать такие, которые дадут возможность каждому ученику раскрыть свой творчесикх проектов. Различные источники по-разному классифицируют этапы работы над учебным проектом. Курсовая работа У. Особенности монопроектов 16 Такие проекты проводятся по одному предмету, но выбираются более творческие курсоая или темы. Проектная деятельность в работа не может рассматриваться как самоцель направленность метод подготовку специалистов-проектировщиков.

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА «Особенности организации проектной работы учащихся по технологии»

Умение работать с информацией, материалами, инструментами учащиеся приобретают по мере осуществления репродуктивных и проектных этапов обучения. Самостоятельность — это один из принципов проектной деятельности. Не участвовать ни в одном из текущих проектов. Это совокупность приемов, читать овладения определенной областью творческого или теоретического знания, той или курсоваяя деятельности. В читать полностью применения метода проекта на мерод истории и обществознания интересен проект преподавателя гуманитарной гимназии города Кирова, Заслуженного учителя России Галины Аркадьевны Кропаневой. Цель исследования: проанализировать теоретико-педагогические основы, возможности, курсовые и организационные условия реализации проектной работы на методах технологии в средних классах общеобразовательной школы.

Найдено :