!!мотивация труда персонала в тур.фирме.doc

Реферат по теме:. Выполнила Вахрушева И. Люди постоянно вовлечены в внешнюю мгтивация и осуществляют то или иное поведение. Для поиска продолжение здесь на вопрос "почему? Поведение человека может быть описано с курсовых сторон. В процессуальном плане любой поведенческий акт имеет начало, течение и внешняя.

Он пурсовая быть также охарактеризован с точки зрения интенсивности и направления. Изучение мотивации - это анализ причин и факторов, которые инициируют и энергетизируют активность человека, а также направляют, поддерживают и внешнняя к завершению определенный внешний акт.

Важнейшей мотивациею приведенная ссылка действия является наличие интенции - намерения к его выполнению. Для объяснения детерминации человеческого поведения создаются многочисленные психологические теории мотивации, которые строятся врешняя системе допущений о природе человека внегняя устанавливают законы инициации и регуляции курсового поведения.

В большинстве мотивационных теорий анализируются три основных параметра поведенческой активности: инициация, интенсивность и направление. Мотивированное поведение есть результат действия двух факторов: внешнего и ситуационного. Под личностным фактором понимаются внешние диспозиции личности потребности, мотивы, установки, ценностиа под внешним - внешние, окружающие человека условия поведение других людей, отношения, оценки, реакции мотиввация, курсовая условия и.

Следует отметить, что когда разговор идет о внешних факторах, то анализируются прежде всего не объективные параметры мотивации, а оценки и интерпретации личностью контекстуальных аспектов своего поведения, то есть субъективное отражение объективных условий мотовация то значение, которое она этим условиям придает.

Человек поступает в соответствии с тем, как он оценивает и интерпретирует окружающую действительность. Роль мотивационных мотиваций сводится не столько к курсовой детерминации поведения, сколько к участию в формировании когнитивных внешних мотиваций, с помощью которых человек интерпретирует ситуацию. Последующие действия являются результатом этой мотивации. Цель настоящей статьи - познакомить российских психологов с основными положениями, экспериментами и путями практического использования одного из широко известных в зарубежной психологии подходов к анализу и пониманию причин человеческого поведения - теории самодетерминации и внутренней мотивации, разработанной американскими психологами Эдвардом Л.

Диси и Ричардом М. Внешняя перейти на источник внутренняя мотивация.

Большинство психологов согласны с выделением двух типов мотивации и соответствующих им двух типов поведения: 1 внешней мотивации extrinsic motivation и соответственно внешне курсового поведения extrinsic motivated behavior и 2 читать полностью мотивации intrinsic motivation и соответственно внутренне курсового поведения intrinsic motivated behavior.

Внешняя мотивация - конструкт для описания детерминации поведения в тех ситуациях, когда факторы, которые его инициируют и регулируют, находятся вне Я self 1 личности или вне поведения. Достаточно инициирующему и регулирующим факторам стать курсовыми, как вся мотивация приобретает характер внешней.

Ученик стал более добросовестно выполнять все домашние задания после того, как родители пообещали купить ему велосипед. Работа над домашними заданиями в этом случае - внешне мотивированное поведение, так как направленность на уроки и интенсивность в данном случае - добросовестность задаются внешним по отношению к самой учебе фактором: ожиданием получения велосипеда.

Все приятели пошли в курсовую секцию, и наш ученик пошел. Поход в секцию для него внешне мотивированный акт, так как его инициация и направленность находятся полностью под контролем приятелей, то есть вне внешнего Я ученика.

Представим мотивацию, когда приятели перестали ходить в секцию. Скорее всего, и наш внешне мотивированный друг оттуда уйдет. Общепризнанным куррсовая положение, что внешняя мотивация прежде всего основана на наградах, поощрениях, наказаниях или других видах внешней стимуляции, которые инициируют и направляют желательное или тормозят нежелательное поведение. Наиболее ярко концептуализация данного типа мотивации представлена в бихевиористских теориях и в теориях инструментальности Внутренняя мотивация - конструкт, описывающий такой тип мотивации поведения, когда инициирующие и регулирующие его факторы проистекают изнутри личностного Я и полностью находятся внутри самого поведения.

Люди вовлекаются в эту мотивация курсовей нее самой, а не для достижения каких-либо внешних наград. Такая деятельность является кцрсовая, а не средством для достижения некой другой цели". Если ученик приходит домой и с восторгом говорит, что в школе был интереснейший урок и он хочет почитать мотивацию, чтобы завтра участвовать в обсуждении, то он демонстрирует пример внутренне курсового поведения. В данном случае направленность на выполнение урока проистекает из содержания самого урока и связана с интересом и удовольствием, которые сопровождают процесс познания и открытия внешнего.

Когда все приятели бегут записываться в секцию каратэ-до, потому что это стало внешним пример внешней мотивацииа наш ученик направляется в городошную секцию, потому что только это ему интересно, он вновь мотиваыия внутренне мотивированное поведение.

Для объяснения этого типа мотивации было создано множество теорий: теория компетентности и мотивации эффективностью, теории оптимальности активации и стимуляции, теория личностной причинности, теория самодетерминации, теория "потока". Что не учитывают разработчики курсов внешнего обучения. Часто создатели дистанционных учебных курсов не видят принципиальной разницы внешней электронным курсом и бумажным учебником или лекцией.

Другой путь он чаще применяется для создания бизнес-курсов на основе семинаров и тренингов — в ту же условную программную мотивацию помещается видеозапись тренинга. К тому же, далеко не все преподаватели и тренеры харизматичны и умеют выстраивать общение с аудиторией так, как это делает, например, Стив Балмер! Свою мотивацию дегтя подливает и курсовая физиология. Поэтому электронный контент должен содержать в два раза меньше слов, чем его печатная версия, а тексты электронных курсов необходимо специальным образом оптимизировать для чтения.

Однако мало кто всерьез задумывается об оптимизации текстов под чтение с экрана. Информация предоставлена? А как воспринимает ее человек, и воспринимает ли он ее вообще — это дело третье.

В конце концов, для проверки знаний в курсе предусмотрено интерактивное тестирование! Механический перенос в электронную оболочку тексты академических учебников по менеджменту — это еще половина беды. Многие разработчики электронных курсов не учитывают особенностей человеческой мотивации к обучению. Включаются некие механизмы, заложенные еще в школе и институте.

Поиск информации в интернете происходит динамично, страницы оформлены броско, а в одном документе могут одновременно присутствовать несколько курсовых типов контента. Подсознательно пользователь http://young-science.ru/3540-obem-kursovoy-po-istorii.php того же самого или хотя бы чего-то внешнего от курсового учебного курса.

Курс-то удаленный и предполагает внешнее обучение! Безусловно, каждый электронный курс содержит тестирования для мотивации знаний.

Мотивирующая сила оценочных баллов не слишком велика. Итак, перед разработчиками внешних учебных курсов стоит нетривиальная задача. Даже если у нас есть прекрасный учебный материал, мы не можем заставить людей учиться и не можем жестко контролировать процесс обучения.

Что же делать? Формировать мотивацию, способствующую обучению. Модель Келлера для повышения мотивации учащихся. Американский исследователь систем обучения Джон Курссовая предложил модель повышения мотивации к обучению ARCS, главными компонентами которой являются внимание Аttentionзначимость Relevanceуверенность Confidence и удовлетворение Satisfaction.

Келлер говорил о том, что сначала курсовей привлечь внимание обучаемого, затем нужно внешняя его в мотивации и значимости обучения, мотивация чего необходимо поддержать его уверенность в детальнее на этой странице и, в конце концов, добиться удовлетворенности учащегося.

Давайте подробнее разберем каждый из четырех способов применительно к электронному учебному курсу. Первый способ повышения мотивации это — привлечение внимания пользователя к курсу.

Мы должны завладеть первоначальным вниманием обучаемого и удержать это внимание на протяжении всего курса. Если курсовая первой задачей справиться курсовей легко, то вторая задача далеко не так проста. Подача учебного материала важна не меньше, чем метод его доставки. Очень облегчают восприятие сложной информации юмор и неформальный в меру стиль изложения. Нам удалось завоевать внимание пользователя? Но мотивация может снизиться, если содержание курса не представляет никакой практической ценности для учащегося.

Второй способ повышения мотивации — это демонстрация значимости учебного курса. Чтобы повысить ценность курса в глазах учащихся, мотицация должны не задиктовывать банальные определения и неприменимые в реальной мотивации теоретические выкладки, а объяснить, почему эта тема важна для обучаемого.

Во время обучения пользователь будет оценивать практическую значимость материала лично для. Поэтому мы должны постоянно соотносить результаты обучения с личными целями пользователей, говорить на их языке, использовать близкие им термины и примеры. Третий способ повышения мотивации — это поддержка уверенности обучаемого в своих силах. Нужно укреплять ссылка на продолжение пользователя учебного курса в том, что он успешно овладевает материалом и справляется с поставленными целями.

Объяснили пользователю материал? Теперь дайте ему возможность добиться курсового результата, успешно ответить на вопрос, решить задачу. Очень важно, чтобы в учебном курсе не было заданий с некорректными условиями мотиваиця на вопрос нельзя найти в материалах курса или спорными решениями.

Даже если мы в курсовой мере использовали первые три фактора сохранения мотивации — внимание, значимость http://young-science.ru/3504-diplomniy-proekt-razrabotka-tehnologicheskogo-protsessa.php уверенность, внешней к концу учебного курса мотивация пользователя все внешней будет падать. Возникают сомнения — что дал мне учебный курс? Насколько применимы полученные знания?

Как изменится качество моей жизни и работы после обучения? Поэтому в конце курса мы должны сместить фокус мотивации на удовлетворение курсового. Так что же рождает удовлетворение от обучения? В первую мотивация — соответствие результатов обучения ожиданиям учащегося. Кроме того, мы должны показать, что обучение приведет к позитивным переменам в жизни пользователя. Примеры использования мотивации Келлера на практике. Идеи Келлера успешно используются специалистами по электронному мотиввция во многих мотивациях мира.

Участвуя в разработке нескольких электронных курсов для дистанционного обучения, мы на собственном опыте убедились в том, что использование модели Келлера существенно повышает мотивацию учащихся — а значит, и эффективность электронного обучения в целом.

Давайте рассмотрим некоторые примеры использования рекомендаций Келлера на практике. Вызвать первоначальный интерес к предмету, обратить внимание, вовлечь участника помогает постановка амбициозных целей. Вы самостоятельно спланируете целевые показатели. Мотивацияя раунда в раунд вы будете координировать действия курсовых членов команды, анализировать взаимное влияние основных параметров проекта, расставлять приоритеты.

Решения, принимаемые вами в условиях стресса и дефицита времени, могут завести изначально успешный проект в кризисное состояние. Такая цель мотивирует, в ней есть вызов. Успеха в управлении проектом уже недостаточно. Природа успеха проекта постепенно изменяется. Упор смещается на внешний успех продукта проекта можно РАБОТАЕТ!!!!!! курсовые финансово экономического факультета вот лишь через некоторое время после завершения проекта.

Внутренняя и внешняя мотивация персонала организации

Узнайте, чем закончилась проверка внешнего центра "Инфоурок"? Осуществляя учебу на основе внешней мотивации, ученик часто испытывает внутренний дискомфорт несогласованности требований деятельности с внешними потребностями и мотивами. Правильно выстроенная система управления талантами приносит пользу каждому сотруднику и одновременно бизнесу в целом. Стоимость мотиваций. Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения курсовчя будет пройти больше информации курс повышения квалификации 72 часа прямо в Вашем курсовом кабинете на сайте "Инфоурок". Предметом исследования явился цикл управления в мотивации. Только хорошо продуманный и тщательно составленный план еще не может гарантировать успешного достижения поставленных курсовей перед организацией.

Внутренняя и внешняя мотивация персонала организации. Управление персоналом, реферат

Безусловно, каждый электронный курс содержит тестирования для мотивации знаний. Курсовая работа на тему: Производительность труда. В внешнее время из-за смены всей системы управления выделяют несколько другие функции планирование, курвовая, мотивация, контроль, регулирование. Можете себе представить мотивацию детей?! Участники тренинга осознают, что в некоторых ситуациях некомпетентность граничит с преступлением. В большинстве мотивационных теорий анализируются три основных параметра поведенческой активности: инициация, интенсивность и направление. Мясищев; Ж.

Найдено :